Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake课标依据话题-结构-功能-任务的模式来安排教学内容，语法学习的目的是为了语言运用。语法教学需要做到：1.在具体语境中理解语法项目；2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。4.重视学生对语法学习过程的参与。一、教材分析本部分梳理、归纳本单元的重要句型结构。通过一系列的活动，引导学生自主进行语法学习。GrammarFocus表格呈现了如何询问及表达食物制程序的典型句型，为学生操练提供了示范。该部分还呈现了对名词的量进行问答的句型，旨在通过many和much分别搭配可数名词和不可数名词的用法，是主要关注语言形式的练习。活动3b是一个半控制性语法练习，有一定的挑战性。它以爆米花的制作为题材，重点复习疑问句、动词短语以及表顺序的副词，该活动既关注语言形式有关注语言意义，要求学生根据所给语境将问题和回答补充完整，并做匹配。3c设计的是一个开放性活动，让学生选择一项自己会做的事情，如种树、做牛肉面等，写下其步骤并向同伴说出分享。该活动为真实、有意义的语言运用活动，重点关注语法意义。二、学情分析学生在初一已经学过了祈使句以及表食物的一些词，对理解应用目标语言表达奠定了一定的基础。在本单元听说活动中不断感知、体验了目标语言，能促进本节课有效达成。许多学生对食物知识生疏，生活中缺乏对西餐的了解，好奇心强，求知欲望高，让学生有更多的机会去了解西餐，了解食品制作的制作过程。三、教学目标知识与技能能正确使用祈使句发布制作步骤的指令；能恰当运用表示顺序的副词表达制作步骤的先后顺序；能区分可数名词和不可数名词，并能借助量词表达食物的数量；能运用Howmany、Howmuch对可数名词或不可数名词的量进行提问。过程与通过朗读、观察、探究、总结、笔头，口语交际练习等活动，正确熟练使用目标语言项目，语境中理解语法项目，同时发展学生动脑思维能力。在方法实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。采取任务性教学，通过任务驱动促成语言教学有效达成。情感态度与价值观1.通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,开阔视野、培养实践操作能力和动手能力。2.通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。体验自己劳动的成功喜悦。四、教学重点难点教学重点能正确使用祈使句发布制作步骤的指令；能恰当运用表示顺序的副词表达制作步骤的先后顺序；能区分可数名词和不可数名词，并能借助量词表达食物的数量；能运用Howmany、Howmuch对可数名词或不可数名词的量进行提问。教学难点能恰当运用表示顺序的副词表达制作步骤的先后顺序；能运用Howmany、Howmuch对可数名词或不可数名词的量进行提问。五、教法学法任务性教学、情景交际法、小组合作交流自主探究教师点拨、归纳总结六、教学过程设计师生活动设计意图Step1:1.ReadGrammarFocustogether.2.Howdoyoumakeabananamilkshake?First,…Next,…Then,…Finally，…3.CountablenounsanduncountablenounsHowmany…Howmuch…4.小结first,next,then,finally，Howmany和Howmuch的用法。Step2:GrammarFocus.1.学生阅读GrammarFocus中的句子，然后做填空练习。①你怎样做香蕉奶昔？_____doyou_____bananamilkshake?复习本单元的重点语法和句型，为下面的活动任务做好准备。激发兴趣、引发思考、激活背景知识、导入新课。引入本课的重点句型，为下面的句型②首先，将香蕉剥皮。______，_____thebananas.③接下来将香蕉放入果汁机中。___,____thebananasintheblender.④然后，将牛奶倒进果汁机中。____,____themilk___theblender⑤最后，打开果汁机。______,__________theblender.⑥我们需要多少香蕉？_____________bananasdoweneed?⑦我们需要三只香蕉。We______three_________.⑧我们需要多少酸奶？___________yogurtdoweneed?⑨我们需要一茶杯。Weneed____________yogurt.2.学生们根据记忆，看大屏幕来完成填空练习。3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。Step3:TrytoFind...
