——审题立意篇教学目的：1.从近几年高考作文审题立意出现的错误人手,让学生懂得话题作文与材料作文的根本区别。2.学会把作文归入话题的规范,准确立意。教学重点：话题作文与材料作文的区别教学难点：怎样把作文归入话题的规范，准确立意。全国高考作文，连续四年（1999—2002）采用话题作文的形式，于是出现了一个新的作文品种——话题作文。近几年来也出现了这样或那样的问题。下面就审题立意方面谈谈同学们容易犯的一些错误。一、常见审题错误列举（一）把话题作文当做材料作文从形式上看，话题作文应属广义的材料作文中的一类。他们共同的显著特点是命题都提供材料，而且材料的内容和形式也没有什么区别：既可以是情境，也可以是言论或图画、图表，甚至还可以是实物、数字；既可以是一则，也可以是多则。把材料作文和话题作文分开来说，那就是指狭义的作文了。它们的区别有两点：1、从材料在整个命题中的地位和作用来看，话题中的材料只是提出话题的背景，材料作文中的材料则是特定的观点的载体。也就是说：前者的材料只是为了引出一个话题来，至于这个话题说什么话，定出什么中心，原材料对此并无直接的制约力，材料与文章是一种疏远的关系；而后者的材料却是写作内容和立意的依据，必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。2、从写作的角度看，话题作文关键是必须围绕话题，材料作文关键是紧扣材料。下面举例加以说明。有这样一则材料：青少年好思考问题，渴望以真实平常的心和社会对话，和父母对话，和老师对话，和自己的同龄人对话，甚至跟大自然对话。请以“对话”为话题，写一篇作文。这便是话题作文的命题。这则简短的对青少年心态特点的表述，只是提出“对话”这个话题的背景。这材料本身并不能限制作文必须写青少年与另一方对话，真正起限制作用的是“对话”这个话题，只要所写的是“有关对话”的情境、故事、价值意义的探讨，方法、技巧的研究、介绍都可以。要求：一是要涉及“对”，表明是双方的交流（不只是一方的倾诉，另一方的倾听）；二是涉及“话”，既有声的言语或无声的心语。如果把上面的的命题改变一下：请根据这则材料，联系实际，写一篇作文。——这样就变成了材料作文的命题。命题明确要求“根据这则材料”，这则材料的中心是青少年渴望交流、渴望理解，作文就限制了要写青少年的群体或个体，不要主要去写成年人；只能写交流理解，不能写努力学习、追求理想等任何别的东西。现在再来分析忠实的按以下标题所写的文章，可以发现这两类作文对材料的不同要求。①听雨②心中有话和党说③扣问灵魂—读柯蓝作品有感④我和爷爷话青春⑤与大山握手⑥对话的方法和技巧⑦历史与未来的对话⑧贫与富的对话①②题只是一方接受另一方，向一方倾诉，都是单向活动，既不合话题作文，也不合材料作文。③题，典型的读后感，不存在“对话”，与两个命题都不符。④⑤是对话，符合话题作文：又有“我”（我们）参与，也符合材料作文。⑥⑦⑧只符合话题作文，不符合材料作文。但就这组题目来看，两类作文的题材范围构成了大小不同的两个同心圆。话题作文的圆较大，材料作文的圆较小。图示如下：题作话材料作文文①⑥④⑤⑧③⑦②从这里可以看出，此话题作文比材料作文拓开了两个写作内容：（1）关于“对话”的方法技巧的研究、经验介绍；（2）不限制“对话”的参与者。是否所有同材料的话题作文写作范围都宽与材料作文呢？也不一定，具体题目要作具体分析。一般的说，如果材料很简单，只能提取一个中心义项（如上题），便符合这个结论；如果材料很复杂，可以从多个角度提炼材料确定写作立意，而话题作文又只可能限定其中的一个话题，那么它们的题材范围就形成两圆相交的形式。如诸葛亮挥泪斩马谡可引申出：①以“法制”为话题作文；②依据原材料联系实际作文。前者为话题作文，围绕法制可以写很宽泛的内容：除了写形形色色的法制故事外，还可以议论法治的意义、法制与人治、法制与民主、法制与严治、法制与德治、现实的法制情况，还可写学法普法，用法律捍卫权利等。单就这个话题来说，它比材料作文延展的更宽，凡是与法制有关...
