“认识一个整体的几分之一”教学设计 教学内容：课本第 76—78 页例 1、例 2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.学生在具体的情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成几份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.学生进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学具准备：课件教学过程：一、谈话导入。1.出示一张圆片过渡：这里有一张圆片，将这张圆片平均分成 2 份，每份是这张圆片的几分之一？这是我们上学期学习的把一个图形或一个物体平均分成几份，每份是这个图形或物体的几分之一。2.揭示课题。今天这节课我将进一步的认识几分之一。（板书课题：认识几分之一）二、 探究新知。（一）教学例 1。1. 6 个桃的 1∕2。过渡：猴妈妈端来了一盘桃，平均分给 2 只小猴，每只小猴可以分得这盘桃的几分之几？追问：如果这盘桃有 6 个，怎样在图中表示这盘桃的 1∕2 呢？介绍：把 6 个桃看作一个整体，，平均分成 2 份，每份就是这盘桃的 1∕2。同桌互相说说 1∕2 的含义。2. 4 个桃和 8 个桃的 1∕2。学生先分一分，再跟同桌说说 1∕2 的含义。3. 比较问：每份的个数不同，为什么都可以用 1∕2 来表示呢？同桌交流后全班汇报。小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么每份就是这盘桃的 1∕2。4. 延伸如果有 10 个桃，把这盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的几分之几？如果有 50 个桃，平均分成 2 份，每份是这些桃的几分之几？如果有 100 个桃呢？等等。（二）教学例 2.过渡：还没等猴妈妈分，又来了一只小猴，现在将这盘桃平均分成 3 份，每份是这盘桃的几分之一？1. 6 个桃的 1∕3学生先分一分，在跟同桌互相说说 1∕3 的含义。2. 6 个桃的 1∕63.比较：这里的三盘桃都是 6 个，为什么分的结果有的是 1∕2，有的是1∕3，而有的又是用 1∕6 表示呢？小组讨论后全班交流。4.小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。5.启示：我们除了可以把一盘桃看作一个整体，还可以把哪些物体看作一个整体？三、巩固练习。1.指导完成“想想做做”第 1 题。学生独立完成后，重点让学生说...
