《角的度量》听后感20XX年11月26日下午，有幸参加了在晋江宝龙酒店举办的“华东六省一市小学数学第十六届课堂教学观摩研讨活动”，听了XX省xx市xx区新江中心小学林宏滨老师执教的《角的度量》。《角的度量》这一课，是《义务教育教科书.数学》（人教版）四年级上册第40-41页的内容。理解角的度量本质就是一个角里含有几个1°，会用量角器量角，建立几度角的空间观念是本课的重点和难点。《角的度量》又是本单元中的一个重点，它是在学生认识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角作准备的。听了林宏滨老师执教后，感受颇深。下面就浅谈几点：1、教学中，林老师通过复习测量长度、面积用什么工具量。怎样测量。计量单位分别是什么。促进学生对知识、方法进行迁移，产生量角的动机，那认识量角工具----量角器、了解角的计量单位——度，掌握测量方法就水到渠成顺利成章了。2、量角是学生学习最大的难点，其难点在于学生在操作时，无法理解量角的本质就是找一个角里含有几个1°。本课教学中，林老师在度量过程中，先让孩子感受1°、5°、10°这几个角的大小，再用基本角去度量其余的角，为学生估量角的大小做好铺垫。3、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数是本节课中的重难点。教学中，林老师以学生为主体，给学生大量的时间去动手实践，给学生提供充分交流机会。角度量的方法，要通过自己运用了才会有印象才会懂得去使用这个方法，因此林老师让学生自己动手独立尝试量角，（有的同学把角的顶点和量角器的中心点重合，把量角器的0度刻度线和角的一边同时重合；有的同学把角的顶点和量角器的0刻度重合，角的一边和量角器的0刻度线重合）让学生在操作中出错，从困惑入手，在不断地解决困惑中，发现量角器每一个构造的作用，提炼量角的方法。通过一这些操作活动，培养了学生的动手操作能力，形成度量角的技能，并理解量角的意义。4、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让第1页共2页学生做学习的主人。在合作学习中，老师只是起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之间的相互启发、相互评价，取得正确的结论，完成知识网络的构建。教学中，林老师注意尊重学生，鼓励学生大胆的阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。第2页共2页
