《 秋 天 的 怀 念 》 第 二 课 时 教 学 设 计 湖 南 省 花 垣 县 花 垣 小 学 兰 智 慧 设 计 理 念 ： 《 语 文 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 阅 读 教 学 的 重 点 是 培 养 学 生 具 有 感 受 、 理 解 、 欣 赏 、评 价 的 能 力 。”“ 逐 步 培 养 学 生 探 究 性 阅 读 和 创 造 性 阅 读 的 能 力 ” 等 。《 秋 天 的 怀念 》 一 课 语 言 通 俗 ,但 蕴 涵 于 字 里 行 间 的 感 情 深 沉 而 挚 烈 ， .根 据 本 单 元 教 材 特 点及 本 课 特 点 ,针 对 学 生 的 阅 读 水 平 ,设 计 "在 速 读 中 整 体 感 知 ,在 品 读 中 感 悟 感 动 "的课 堂 教 学 ,让 学 生 在 自 己 的 有 情 感 朗 读 中 ,受 到 伟 大 母 爱 的 熏 陶 感 染 .因 此 ， 我 设 计以 读 为 主 ，通 过 各 种 形式的 朗 读 ，学 生 在 朗 读 感 悟 中 提升对 语 言 文 字 的 感 知 能 力 ，接受 字 里 行 间 蕴 含的 情 感 的 熏 陶 ， 引发情 感 共鸣， 接受 情 感 的 洗礼。 同时 引导学生 抓住文 本 中 人物的 “ 动 作、 神情 、 语 言 ”， 体 味人物内心情 感 ， 使学 生 受 到 熏陶 感 染 ， 并以 此 点 燃学 生 情 感 ， 引发真情 ， 感 知 作者的 心跳， 聆听作者内心的 呼唤，感 受 母 亲对 子女真挚 无私的 爱 与作者对 母 亲的 深 挚 的 思念 和 愧疚之情 。 为 此 ，在 教 学 中 ， 我 遵循以 下的 教 学 思路： 由简介史铁生 引出 有 关“ 母 爱 ” 的 话题——由“ 母 爱 ” 话题引出 《 秋 天 的 怀 念 》 ——从《 秋 天 的 怀 念 》 中 来诠释“ 母 爱 ” 的内涵 ——由“ 母 爱 ” 的 内涵 引申对 “ 好好活” 意义的 探 询——由“ 好好活” 的 话题进一 步 走进史铁生 更为 精彩的 人生 。 牵引着学 生 先由课 外走向课 内， 再由课 内再走向课 外。 通 过 “ 披情 入文 ”、“ 披文 入情 ” 一 步 步 读 懂课 文 ， 并读 出 自 己 的 思考。 在 学 习的 过 程 中 ， 运用和 巩固已学 的 阅 读 方法...
