品味孤独，体味纯真——《孤独之旅》说课一、说教材 《孤独之旅》选自曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。二、说目标的设定 都说教学目标是运筹帷幄的“风向标”，作为阅读教学，应从把握人物形象入手，引导学生分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。且考虑到小说环境描写对表现人物和主题起重要作用。而这个年龄段的学生，阅读小说更关注的是小说情节的发展和人物的命运，对写作手法的作用无从把握，所以将“揣摩环境描写的作用”确定为本课的重难点。语文课程标准强调，教师只是学习活动的组织者和引导者，要通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，在这个过程中养成好的阅读习惯，总结适合自己的阅读方法。当然，在欣赏作品中，更要让学生“关注自己，关注人类”。 师生在一起感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的含义的过程中，更应树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 三、说教法，学法及教学模式 那如何实现这个目标呢？本着充分突出学生主体地位的原则，按照启发式教学模式，运用多种读法，自主合作探究等学习方式，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与老师、同学对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感、态度与价值观。四、说教学流程 在具体的教学过程中，我采用四步走来逐步完成教学目标。首先，从文章题目的关键词“孤独”切入，谈自身体验，为学生尽快进入文中主人公的情感世界做铺垫。初读课文是深入理解文章的前提，在第二个环节中，通过速读和默读课文，解决字词，并在师生交流补充中对文本有一个整体的感知，进而理解“孤独之旅”的第一个含义。语文课程标准倡导“探究式的学习方式”。在本节课的主要环节中，从主旨和语言两方面展开探究。在主旨探究中，学生跳读课文，通过两个有梯度性的问题引导，圈点勾画，梳理要点，在交流学习中明白“孤独之旅”的第二个含义,也就是杜小康的心路历程。借此领会主旨，分析人物形象，使学生感悟到这一趟孤独之旅也正是一趟“成长”之旅，使教学重点得以解决。另外，本课句句都是作者的真情告白，文笔优美，体现着纯真的童心。所以，我采用这样的方式抛砖引玉。其实，类似这样的句段，学生会在课文中找到很多，这也...
