政治教师三十六计之欲擒故纵【计曰】“逼则反兵，走则减势
紧随勿迫，累其气力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃
需，有孚，光
”【解曰】逼得敌人无路可走，它就会拼死反扑；若让敌人逃跑，就可以削弱它的气势
紧紧地追踪敌人，但又不过于逼迫它，以此来消耗敌人的体力，瓦解敌人的士气，使敌人溃散后再将其擒获，就会不经过殊死博斗而取得胜利
这就是《易经
需》卦中说的，要善于等待，就会有大吉大利
欲擒故纵中的“擒”和“纵”，是一对矛盾，军事上，“擒”，是目的，“纵”，是方法
古人有“穷寇莫追”的说法，实际上不是不追，而是看怎样去追
把敌人逼急了，它只得集中全力，拚命反扑
不如暂时放松一步，使敌人丧失警惕，斗志松懈，然后再伺机而动，歼灭敌人
不要急于把结论告诉学生，要使学生感知知识的形成过程
我校一个学生在政治试卷上曾写过这么一段话：“只有标准答案，没有我的理解，反正写了也是错的，不写了
”这位学生的话揭露了我们教学中存在的一个深层次的问题，多年来我们习惯了考试必有“标准答案”，上课必有结论
长此以往，必然束缚学生思维的发展
过去在高中进行价值观、人生观教学时，自己不爱讲，学生不爱学
关键在于说教的成分太大，脱离实际，由概念到概念，考试前让学生背条条
这一次在学习集体主义价值观时，为了使学生完整地理解和掌握这一观点，我不再像过去那样，按照什么是集体主义价值观，为什么要树立集体主义价值观，如何坚持集体主义价值观那种老三段来讲
而是为学生提供了两个事例，让学生在特定的情境中自己去提出问题，寻求解决问题的办法
我先举了一个未成年人的事例：少先队员刘文学看到一地主分子偷摘集体的辣椒，上前制止，并要拉他去见村干部，结果被掐死
设问，如果你遇到此事会怎么办
许多同学说应该向小英雄学习，也有同学说我不会为了几个辣椒去送命
按照过去那种说教式的教学习惯，老师肯定会说前者是对的，后一种思想可要不得
但是，这一次我
