普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版 唐诗宋词选读]5《听颖师弹琴》学案【学习目标】1、掌握用文字描写音乐形象的方法。 2、体会诗中蕴涵的作者的思想感情。【学习重难点】1、掌握用文字描写音乐形象的方法。 2、体会诗中蕴涵的作者的思想感情。【学习过程】一、感触文本一千多年前，在我国的唐朝，相传有一个名叫颖的和尚，从印度来到我国，人们尊称他为颖师。颖师弹琴的技艺精湛，韩愈也慕名前来欣赏颖师弹琴。音乐是听觉的艺术，无影无形，那敏锐的文人们怎么才能将那美丽的音符化作有形的文字呢？这是我们今天学习的重点。二、研习课文 1、分析第一部分 （1）引导学生根据以往所学，自己试着总结描写音乐的方法。以《琵琶行》为例，学生讨论。（寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉生平不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抺复挑，初为霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。 水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。——《琵琶行》）（2）小结：明确：正面的描绘音乐形象一般有两种方法：以声写声。直接用拟声词或者大家熟悉的一些声音来把陌生的音乐描绘出来。以形写声，化听觉为视觉形象，让音乐变成我们可以看得到、感受得到的东西，给人以直观的印象。另外，还可以侧面描写听者的感受，来烘托音乐效果。 （3）自主探究本文描写音乐的方法，感知音乐形象。 “昵昵儿女语，恩怨相尔汝” 明确：是以声写声，写出了音乐的缠绵婉转。 “划然变轩昂，勇士赴敌场”， 明确：以形写声。琴声骤然变得昂扬激越起来，就象勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵，显得1气势非凡。 “浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”， 明确：以形写声，恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。琴声所展示的意境高远阔大，使人有极目遥天悠悠不尽之感。 “喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。” 明确：以声写声，以形写声。百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境为喧闹的场...
