学习的异化 “异化”这个词是马克思在《1844 年经济学哲学手稿》里提出的概念。在他看来，资本主义社会里的工人的劳动发生了异化，即异化劳动。在资本主义社会中，工人创造了财富，而财富却为资本家所占有并使工人受其支配，因此，这种财富及财富的占有、工人的劳动本身皆异化成为统治工人的、与工人敌对的、异己的力量，这就是劳动异化。劳动异化具体表现在：劳动者同自己的劳动产品相异化；劳动者同自己的劳动活动相异化；人同自己的类本质相异化，即人同自由自觉的活动及其创造的对象世界相异化； 人同人相异化。因为当人同自己的劳动产品、自己的劳动活动以及自己的类本质相对立的时候，也必然同他人相对立。 如果借用马克思的“异化”概念来考察学生的学习，得出的结论一定是惊人的，我称之为“异化学习”。问题的根源在于：对一个学生而言，他为什么要学习，即学习的根本动机是什么？记得我小时候，我也不知道自己为什么学习，父母总是告诉我：“好好学习吧，别像自家人那样以后种地，过着面朝黄土背朝天的生活，别背着破棉絮到外地打工。”于是，我学习的动力就来源于长辈的命运，读书是改变命运的手段，只有好好读书才会让自己生活得好，才会过上相对轻松的生活。当自己偷懒或者想要放弃学习时，耳畔总会回想起长辈的谆谆告诫，于是内心又会充满了动力。可是现在的学生呢，难道你还要对他说：“好好读书吧，只有读书才能改变长辈的命运。”学生的父母本身就是成功的社会人，他干嘛还要改变呢？难道你还要对他说：“好好读书吧，只有读书才会过上好日子”，学生现在不愁吃不愁穿，衣来伸手，饭来张口，他干嘛还要通过读书改变物质生活呢？ 在我看来，现在越来越多的学生出现了“厌学症”，或者我们会认为学生“一代不如一代了”，或者我们认为学生越来越难教，越来越难管，越来越不刻苦，这些埋怨都是毫无意义的。因为我们忽视了一个根本问题：学生为什么要学习？如果是短期的物质利益，他根本没必要读书；如果是长远的理想或者人生规划，即班主任教育学生“只有读书才会找到好工作，才会有光明的前途与未来”，我估计很少有学生听得进去，毕竟谁会看得那么长远呢？现实状况就是：家长对孩子读书充满了迷惘，教师对学生读书充满了功利。有的家长可能认为小孩读书可以为自己争面子，或者可以继承自己的产业，或者真诚地希望孩子以后会生活得更好。对于教师来说，学生的学习（学习成绩）与自己的业绩甚至工资奖金挂钩，学生的学习在此就...
