浅谈高中语文教学中的提问艺术 语言是生活中最普遍的交际工具
掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的
捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”
这句话,隐含了课堂语言的重要性
教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务
一、课堂提问的严谨性 课堂提问是教学的重要手段，在常态的课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问来支撑的
然而，现在的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”，并且提问方式过大或者过小，过大，则会造成学生答非所问，摸不着头脑，而问题太小，则缺乏提问的价值和意义
以我在进行《我的四季》教学时设计的问题为例
提问：作者生命四季有什么特点
如果只是给学生这一个问题，我们会发现学生答题漫无边际，会出现许多难以预料的答案，例如：“春天消耗体力，夏天准备上路，秋天收获干瘪，冬天无事可做
”但是，当我换一个提问方式：“请同学们在文章中找出春夏秋冬中表现我行为的句子
”此时，学生很顺利的找到了
例如春天，学生会找到“我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更谦卑”，“我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上
”在此基础上概括出春天作者生命的特点“播种劳作”
又如月考卷分析大阅读题《两片秋叶》有一个问题：作者将两片秋叶放在一起对比，领悟到它们的作用有相同和不同之处
其中不同之处是，前者：（不超过 12 个字） 后者：（不超过 25 个字） 大阅读题，我和学生强调四个字：“文本意识”所谓“文本意识”就是要求学生答题要有依据，通过阅读，从文章中找线索，找答题点，而不是泛泛而谈，眉毛胡子一把抓
我们发现，从“我木然地站着，下意识地将两片秋叶搁在一处
