语言教学中不可忽视的性别差异 摘要：本文结合笔者自身教育教学实践对高中英语教学中，男、女生在生理、心理特征，思维能力，记忆力，学习态度，性格特征等方面表现出的差异进行了详细的分析，并就此提出了相应的解决措施
关键词：语言教学；性别差异；因性施教 当前，“因性施教”正作为一种新的教学理念正象“因材施教”一样响亮地提出
那么，什么是“因性施教”呢
它是指教育要针对两性的心理发展存在的客观差异及其产生的原因，按照教育的目标要求和理想的健康人格的标准去塑造和发展每一个个体健康的心理特征，并完善和提高不同性别个体的整体心理水平
由此看出，“因性施教” 这一教学原则主要是针对两性心理发展的差异及形成原因提出的
那么，这种差异又是什么呢
它们又是怎样形成的呢
在语言教学中又具体体现在哪些方面呢
带着这些问题，笔者试图从高中英语教学的实践中找到答案
对我们的学生而言，英语是一门外语，英语习得是一个非常复杂的过程
影响英语学习的因素是多方面的，有外因，也有内因，外因通过内因起作用，外因既包括教师的影响，也包括学校、家庭、社会等环境的影响
我们在英语教学中不能只重视“因材施教”等常规的教学原则，而忽视了学习者自身因素，即男、女因性别不同而表现出在学习心理，学习能力等方面的差异
对于一线教师而言，在教学中重视性别差异，“因材施教”是十分必要的
下面笔者将分别就在高中英语学习中，男、女生在生理、心理特征，思维能力，记忆力，学习态度，性格特征等方面表现出的差异作进一步诠释
一、生理特征上的差异人的大脑的机能是高度专门化的，左大脑机能具有分析、抽象、理性的特征；右大脑则具有全息的、具体的、直观的特征
科学家在研究中还发现，男性的语言记忆左脑比右脑损害要严重得多，而女性左脑受损时，其言语记忆障碍无明显变化
因而，女性对抽象事物的记忆在其生理特征上就比男性占优势
另外，女性的发音与受音器官较之男性在发育与
