第三章 基因的本质第四节基因是有遗传效应的 DNA 片段本节教材分析【三维目标】（一）知识目标：1.举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段。2. 说明基因和遗传信 息的关系。3.运用数学方法说明 DNA 分子的多样性和特异性。（二）能力目标:1.培养学生分析资料的能力。2.通过课堂探究活动培养学生运用数学方法推理的能力。（三）情感目标:1. 通过介绍 DNA 技术，对学生进行科学价值观的教育。【教学重点】1．举例说明基因是有遗传效应的 DNA 片段。2.说明基因和遗传信息的关系。【教学难点】脱氧核苷酸的序列与遗传信息的多样性。【教学建议】基因是有遗传效应的 DNA 片段是必修 2 第 3 章第 4 节内容，本节内容是对本章内容的概括与提升，也为下一章《基因的表达》作铺垫。本节包括基因与染色体关系的实例、DNA片段中的遗传信息两部分内容。这两部分的内容通过两个活动来完成。在说明基因与染色体关系的实例中，主要通过资料分析是学生认识基因与 DNA 的关系。在“DNA 片段中的遗传信息”部分，主要通过探究活动是学生认识 DNA 上的脱氧核苷酸序列与遗传信息多样性的关系。活动中创设问题情境设 法引导学生通过数学推算的方法，得出 DNA 分子中可以储存大量遗传信息的结论，从而推出 DNA 分子的多样 性和特异性。为此基因的概念将是本节教学的核心，DNA 的多样性和特异性侧重用数学方法来理解。 学生通过前三节学习已经了解了基因、染色体的关系，掌握了 DNA 的结构、DNA 的复制，这为本节知识的学习奠定了基础。高一学生 在初中阶段对于探究性学习已有了一定的认识，并具备了一定的获取信息的能力， 分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，往往又盲目缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，所以本节课必须在教师引导下进行学生探究得出结论。新课导入设计导入一：1865 年．孟德尔首次提出了“遗传因子”，他认为生物的某种性状 是由“遗传因子”决定的，遗传下来的不是性状，而是“遗传因子” 。1909 年，丹麦遗传学家约翰逊用“基因”这个名词取代了“遗传因子”。后来证明亲代遗传给子代 的是 DNA，显然基因与 DNA有密切的关系，那么基因是不是就是 DNA 呢，基因与生物的性状之间有着怎么的关系呢？导入二：多媒体展示美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就，然后展示我校探究实验室的 PCR 仪图片、DNA...
