——“”听《大江保卫战》兼谈 一课三磨 《大江保卫战》反映的是在 1998 年的抗洪战斗中，我英勇的人民子弟兵，为了保卫人民群众的生命财产安全而坚韧奋斗，不怕牺牲的感人事迹。其间事感人，景感人，情感人抗洪力排万难，救人惊心动魄，文也写得铿锵有力，激动人心！ 对这一课的教学，执教采纳了同题作课的形式，通过集体备课，一人执教,小组听课，共同磨课而进行的多轮回的教学讨论与实践。听后，想了许多，综合整个流程，现谈几点感悟。 一、智慧的集合性。顾名思义，集体备课就是以一个年级或一个年段的人员一起参加对教材的相关内容进行有建设性的分析讨论，依据标准的要求，依据课改目标、教材特点和学生实际设计出最为合理可行的教学方案。在此其间，发挥了所有相关人员的智慧和见识，集思广言，各抒己见，并在其中产生思维的交融，理解的共鸣，哪怕是矛盾的冲突，以达成目标与操作的共识。 二、探究的群体性。一人上课，小组成员听课，然后磨课，为一课三磨式。主教老师在听取与吸收了组内老师的意见后，执笔编写教学设计，然后选择时间进行教学实践，如此的磨有几点是可行的，一是由听课转换成了磨课，由局外进入到了局内，增强了讨论的主体性；二是磨课的时段向两头拉伸着，改变了讨论的形式，增加了讨论的时效；三是因为人的增加为全体性和时间的扩展性，提高了讨论的密度和效度。 三、效果的再生性。教学有着遗憾的特质，无论哪一堂课，也无论是谁的课时教学，其在反思的过程中总会发现与发觉或多或少的遗憾，也所以，让教学的讨论永无止境。而对此，我们需要的是如何使其在原本的基础上再生出新的萌芽，让其变得更加生机勃勃。一课三研是个比较好的形式，它的再生性具有土壤性，具有固枝，而磨的过程，给其洒下的就是阳光和雨露。 四、理念的操作性。新的教学理念是我们进行课改实践的方向和基石。立于这样的基石才能坚实自己的脚跟，行于这样的指向中才能方向明确，而理念的操作化，就必须有讨论的氛围，有实践的经历，有磨的意志力。钻研教材，了解学生，把握课改，朝对进展学生的素养，为提升学生的生命内涵与价值意义而为，乃是教学的真谛所在。所以，我们要把宏观的理念要求，化作微观的操作行为，只有在实实在在的动化的过程和行为之中才能起到微观操作的宏观化效果，也使宏观化的内涵，变为可视可感的微观化建筑。 运用以上的理解与感悟，来说两位老师（沈老师和张老师）上的同一篇课文《大江保卫战》的效果，也感觉...
