如何培养学生英语阅读能力《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。《中学英语教学大纲》中规定，“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，更侧重培养学生的阅读能力。”阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。根据近年来许多调查资料显示，初中学生英语的阅读理解能力不尽人意，急待进一步的提高。现结合本人多年的教学实践，拟就如何培养学生英语阅读能力谈谈一管之见。关键词：阅读能力、阅读技巧、兴趣和欲望、词汇一、制约阅读能力提高的因素目前，初中英语教学中仍然存在着较为严重的应试教育倾向，偏重对语音、词汇、语法等语言知识的传授与讲解，忽视了对阅读技能的培养和训练，有些教师甚至把阅读课上成了一言堂的讲读课。其结果是学生接受了大量语言材料的强化训练，但是阅读能力和技巧很难得到提高。 根据笔者调查发现，现阶段初中学生在英语阅读能力的培养上主要受制于以下诸多因素。（1）词汇基础不牢。阅读过程中遇到生词是无法避免的，有的学生往往由于英语词汇基础不扎实，对大纲中规定掌握的单词、词组以及习语等辨别不清，常造成理解困难，形成阅读障碍；（2）句法知识缺陷。对学生来说，来自于句法的障碍更大。由于他们对句子结构的感知能力较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法有效地获取句子语义以及特定意境中的意义，造成信息中断，从而影响了阅读能力，导致对文章不能作出正确的理解、判断和选择；（3）母语因素干扰。许多学生看到一段信息后，总是习惯逐字逐句翻译成汉语后才能继续阅读。因而影响了阅读理解程度，减缓了速度，减少了阅读的流畅性，有时把文章的大意弄得支离破碎；（4）背景知识障碍。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。学生在无背景知识的情况下，很难对阅读材料达到深层次的理解和把握。许多人由于缺乏必要的社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等，对有些句...
