山东省德州市高一语文《归去来兮辞》学案 新人教版必修 1一 教学目标 1、了解辞的文体特点。 2、疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义 词、词类活用、特殊句式等文言知识。 3、在诵读中品味语言，再现作者形象，体悟作者情感。 感悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。教学重点：落实具体的文言知识及涵咏体味文章的思想感情教学难点：体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。二、学习过程第一课时（一）初读文本，整体感知1、导入新课初中同学学过了陶潜的《桃花源记》《五柳先生传》，说说你对陶渊明的印象。如果说《五柳先生传》是他的人生画像、人格宣言，《桃花源记》是他的理想家园心仪的乌托邦，那么《归去来兮辞》就是他的心灵呐喊，精神散步，让我们一同伴着先生的脚步告别过去，拥抱心灵。2、文学常识辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体。因为起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。一般四句一节，每一节表达一个完整的意思，读后稍作停顿；六字句为主，都按三拍读。3、作者简介 《归去来兮辞》选自《陶渊明集》。陶潜，字元亮，一字渊明，私谥靖节。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。陶渊明 41 岁时（405 年），最后一次出仕，做了85 天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。 欧阳修说“两晋无文章，惟《归去来兮》而已 。可见本文的成就与地位。作者的代表作有《桃花源记》等。4、初读文本，读准字音、读出疑问、读出语气，读淸文意。说明：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以 2、2 顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以 1、2、1、2 顿读，如“舟/遥遥...
