汪村学校 黄勇飞——2007-10-23——浅谈历史课堂教学时间的优化管理汪村学校 黄勇飞传统上，大多数教师是靠为学生补课延长学习时间，达到提高教学质量的目的
今天，教师不能违规补课了，又如何提高学生的成绩呢
可以说，这是教学实践中存在的一个普通问题
为此，我认为只要优化课堂管理，就能向 40 分钟要质量
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程
其中课堂中的时间因素与学生在课堂中的学习行为及学业成就有着极为密切的关系，它是课堂管理中不容忽视的重要内容
一、对学生学习时间的层次分析习惯上，学生学习时间可以分为五种：名义时间，分配时间，教学时间，专注时间和学术时间
学校活动的时间总量通常是由政府（教育主管部门）确定的，比如，我们学校使用的是上饶市教研室统一编订的学校校历表
规定什么时间开学，什么时间放假，这一时间量就是名义时间
在名义时间中，有的时间用于学科的教学活动，有的时间用于用餐、课间休息、集会等活动，它以学校作息时间转换成建设性的学习活动时间，这就是我们所说的教学时间
在教学时间中，有些学生心不在焉，思想开小差，有的专注于学习，这样在教学时间里学生专注于指定活动的实际时间，就是专注时间
实际上，学生有时专注于某一活动，只是停留在表面上，而没有真正地投入和理解学业学习
这就有一个学术学习时间的问题，即学生花费在学业任务上并取得成功的时间（它不包括学生听不懂或理解错误的时间），即学术时间
我们在教育实践过程中可知，名义时间对学生学业成就没有多大影响，因为名义上分配的教学时数往往由于教师或学生缺勤等原因而无法实现
许多研究的结果也证明，专注时间与学生学业成就存在着正相关，学术学习时间与学生的学业成就有相当稳定的正相关关系
二、本人对历史课堂时间优化管理的做法多年来的教学实践，我认为提高教学效率的实质是在单位时间内获得
