人类的形成与文明的曙光课题第1课人类的形成与文明的曙光总（2）课时第（1-2）课时教学目标知识与技能记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。过程与方法通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。情感态度与价值观通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。任务定位教学重点劳动创造人，原始人类的生产与生活。教学难点母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。板书设计第1课人类的形成与文明的曙光(一)早期人类(二)从野蛮走向文明教学过程设计个性修改课堂即时生成与对策一、导入新课浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。那么，谁是我们的祖先?谁最先行走于地球上?谁又是它们现在依然存活的近亲?今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。二、提出本课学习目标、学习要求和学习方法，拟出阅读提纲。1．劳动是怎样使古猿逐渐进化成人的？2．现代人分哪几种？各主要分布在哪些地区？3．原始人类使用哪些工具？进行了哪些重要的生产活动？4．氏族组织中原始人类怎样生活？5．世界上哪些地区最早进入奴隶制社会？其标志着什么？三、指导学生阅读全文，完成下列练习。（一）、早期人类1.人类的起源（1）神话和传说：人是由_____________创造出来的。（2）科学证明：人是从_____________进化而来的。许多科学家认为，生活在_____________的_____________就是人类的直系祖先。2.人类的进化（1）人类的进化过程古猿――→完全形成的人（＿＿人）――→＿＿＿智人――→＿＿＿＿智人↓↓↓距今二三百万年前距今约25万年前后距今5万年前后（2）晚期智人的代表：亚洲有中国的_____________人，非洲有阿尔及利亚的_____________人，欧洲有法国的_____________人。3.劳动在从猿到人的转变中的作用在从猿到人的转变中，劳动起了_____________作用。4.世界三大人种人类按＿＿＿＿特征可分为三大人种，即____________人、_____________人、_____________人。人种的形成主要受____________影响。人种外表的差异并不影响人的_____________和______________的发展，人种没有_____________之分。(二)、从野蛮走向文明1.氏族（1）人类社会最初经历的是_____________社会，原始社会的基本组织是_____________。（2）母系氏族：最初的氏族是____________氏族。氏族成员组成一个大家庭，____________，共同生活。由于__________，人们知其母不知其父，血统以_________系计算。那时人们主要用____________作为生产工具，以___________和___________为生。获取的食物除了维持生命，没有剩余，生活极为艰苦。妇女从事采集和家务劳动，在氏族生活中起着____________作用，享有较高的社会地位。氏族的首领多由____________担任。（3）父系氏族：在公元前____________前后，随着________和__________业的出现，繁重而复杂的劳教学反思世界古代史第二学习主题古代亚非文明导学案课题第2课上古亚非文明总（4）课时第（3-4）课时主备教师张继鸿使用教师课型新授课教学目标知识与技能记住古埃及胡夫金字塔、古巴比伦《汉谟拉比法典》；知道古代印度种姓制度及四个种姓等级；理解大河流域的自然环境及其对亚非文明的影响。过程与方法通过古埃及、古巴比伦和古印度文明都产生于亚洲大河流域这一共性特征的比较，帮助学生学习比较分析历史的方法。情感态度通过对金字塔精妙的建筑技术和建造科学性的了解，培养学生树立...
