（秋季版）七年级语文下册 17《诗词五首》教案 语文版-语文版初中七年级下册语文教案VIP专享VIP免费

17诗词五首第一课时《饮酒》《登幽州台歌》【学习目标】1．正确流利有感情地朗读、背诵诗歌，品味诗歌的意境美。(重点)2．理解诗歌的内容及所抒发的思想感情。(难点)3．积累诗词名句。(重点)【教学过程】一、新课导入我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，由于对现实不满，就退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏来抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。二、自主预习1．走近作者(1)陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮。自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋末至南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。(2)陈子昂(659—700)，唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。右拾遗，属唐朝时的小官，是咨询建议的官员。左、右拾遗为从八品官职，微不足道，类似于我们现在的监察科科长。2．积累文言字词(1)结庐在人境(简陋的房屋)(2)悠然见南山(悠闲自得的样子)(3)而无车马喧(吵闹的声音)(4)欲辨已忘言(辨别，说明)(5)念天地之悠悠(辽阔，遥远)(6)独怆然而涕下(悲伤的样子)3．划分节奏，朗读指导明确：(一)饮酒结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何能/尔？心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。(二)登幽州台歌前不见/古人，后不见/来者。念/天地之悠悠，独/怆然而涕下。三、合作探究(一)研读《饮酒》1．诗歌前四句写身居闹市，一尘不染，其根本原因是“心远”，作者为什么“心远”？远离什么？明确：诗人身居人世，但无俗事纷扰，不为名利所惑，不为荣禄所累，拥有平和的生活，所以心远。诗人远离官场，远离尘俗。这四句诗告诉我们，人的精神世界是可以自我净化的。在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。2．“悠然见南山”中的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识地瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说，如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。3．“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句描写了什么？有何深意？明确：鸟飞倦了，也知还家，可有些人仍奔波官场，追名逐利，不知返回到美丽宁静的大自然怀抱。此二句虽写景，实则抒怀悟理，用“飞鸟相与还”的现象类比人应知“返璞归真”。4．如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。(二)研读《登幽州台歌》1．前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？明确：时间角度。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指现代礼贤下士的明君。写出了诗人生不逢时、怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？明确：空间角度(天、地)。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？3．从这首诗中，你看到了一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。明确：我看到了一个沉思的陈子昂；我看到了一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看到了一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。四、板书设计饮酒心远地偏——远离尘世、超凡脱俗采菊见山——热爱自然、心境恬淡山气飞鸟——自然之景、归隐之意真意忘言——人生真义、返璞归真登幽州台歌古人——来者：人生孤独之叹悠悠——怆然：生命短促之感五、课外拓展思乡是...