游褒禅山记课题游褒禅山记王安石课型新授课教学目标分析鉴赏弄清“志”“力”“物”的具体含义，举一反三，拓展涵盖范围，并且由游山说开去，联系到为人、学习、做事，把文章中的道理应用到现实生活中去重点由事说理循理布事叙议结合难点善于思考勇于探索敢于坚持教法读讲练相结合教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动①古代游记大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主体部分不出现同游者姓名；即便在记游踪时不能不涉及同游者，也只用泛称，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等②这样写可以节省许多笔墨，使一、分析鉴赏翻译第三段，并具体分析明确：(1)重点句子和词语：①“古人之观于天地”意思就是“古人观察天地”“之”，助词，主谓之间取消句子独立性“于”，这里表示观察的对象，译成现代汉语时可省略②“险”，这里用的是本义，即“高山”，因为后洞在山上“夷”，指平地，说的是前洞地势③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是实词性词组，意思是“到了……的地方”④“尽吾志也而不能至者”中的“也”，在一般情况下可省，但此处不能省，它表示肯定的语气，意思是确实尽了自己最大的努力⑤“此余之所得也”：这是特殊形式的判断句，读时“此”后应作一顿要注意“焉”“也”“夫”“则”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虚词在表达语气上的作用(2)“于是余有叹焉”承上启下，进一步具体阐述作者后悔心情背后的思索(3)作者先说“古人之观于……而无不在也”，作者为什么先说古人？是以古人为标准，另外可以使作者的立论更有说服力(4)然后作者写一般人惧险远，“夫夷以近……则至者少”（照应前洞），所以他们就不能见到“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，这让我们想到毛泽东的七绝诗。1.找出文中的词类活用、判断句及其他文言基础知识明确：(1)文中的词类活用(句中加点的词）①始舍于其址（名词作动词，筑舍定居）②有泉侧出（名词作状语，从旁边）③问其深，则其好游者不能穷也（深：形容词用作名词，深度穷：形容词用作动词，走到尽头）④则其至又加少矣（动词用作名词，到达的人）⑤火尚足以明也（形容词用作动词，照明）⑥其进欲难，而其见欲奇（动词用作名词，见到的景象）⑦常在于险远（形容词用作名词，险阻僻远的地方）行文简练教学过程教学内容个案调整教师活动学生活动合作探究1.第二段详写什么？略写什么？运用了哪些对比？有什么作用？明确：较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感，略写前洞（19字）这一段中的对比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比：“其下平旷”——“有穴窈然，入之甚寒”；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比作用是为第二部分的议论作铺垫2.作者游洞出来后的心情怎样？为什么后悔？明确：遗憾的心情因为余之力尚足以入，火尚足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实际意在说明自己意志不坚定以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫3.第四段写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述相应，前面的描写为后面的议论埋下伏笔写这些仆碑表达了作者什么观点？明确：治学必须“深思而慎取”⑧谬其传而莫能名者（谬：使动，弄错，使……错传：动词用作名词，流传的文字名：名词作动词，识其本名，说出名称）(2)文中的判断句①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也②所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也③今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也④此余之所得也⑤此所以学者不可以不深思而慎取之也(3)其他文言基础知识①偏义复词：庐冢②古今异义词：以上、不能、十一、于是、非常、所以尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎?明确：这是一个反问句，以肯定的问句加强否定的语气，强调如果尽了力，即使没有成功，别人也不能讥笑这一观点板书1.虚词：其、于、以2.重点实词：道、由、文、至、舍、观、名、十一、明、相3.由事说理循理布事叙议结合4.善于思考勇于探索敢于坚持作业西哲云“我思故我在”，可见有自己的思想是十分重要的结合本文的学习，写一篇读后感，谈谈...
