《农业的区位选择》说课稿一、教材的地位和作用农业是国民经济重要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修2》的重要内容，《区位选择》是本章的第一节，是学习农业的基础。二、课标解读和教材处理我们先来看一下课标：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。课标解读：对于本节课而言，主要是要求我们教会学生分析农业的区位因素，而“举例说明”则是本章第二、三节课要达到的目标。教材处理：在课程设计时，将这部分内容作为本节课的课后探究，移到下一节课中去讲解。三、学习目标为了达到课标要求，我制定出以下学习目标：1、知识和技能，理解区位的含义，对区位因素及其变化进行详细的分析；2、过程和方法，通过自主学习和合作探究，提高学生的分析能力和归纳能力；3、情感态度和价值观，通过学习本节，增强学生爱我家乡、爱我中华的情感。四、教学重难点下面我们来看一下重难点。重点，区位、区位因素的分析及分类；难点，主导因素及其变化是如何影响农业生产的。五、教法和学法本节课我采用的教学方法是：自主学习法和讨论探究法。六、教学过程下面我将为大家展示我的教学过程：首先是【导入新课】：我将利用图片和实物来导入新课。刚才大家都已经看到了，导入新课的目的是激发同学们的学习兴趣，引导学生快速地融入课堂。将以上几种农产品展示出来进行讨论探究：这些农产品分布的地区一样吗？假如在平顶山给你一块土地来布局农业生产，你会考虑哪些因素呢？引导学生理解区位的两层含义：一是位置；二是农业和其他地理事物之间的相互联系。此时，学生分组讨论：我参与其中并做适当引导。调动学生的积极性，增强学生的探究能力，但要注意讨论方向，防止学生思维过度发散，而且时间不宜过长（5分钟）。讨论完毕，选择一组作为代表总结出影响农业的诸多因素，如气候、土壤、水源、劳动力、政策等，其他各组负责补充；并对区位因素进行分类：哪些属于自然因素，哪些又是社会经济因素。接着，为了加深理解，我们还要学会对区位因素进行对比（5分钟）。通过分析课本案例，“澳大利亚的牧羊”和“泰国湄南河平原的水稻”引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样，是因为影响农业的区位因素不同。是不是所有的区位因素都不同呢？进而进入本节课的关键环节。主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。首先是课本上的案例，水稻为什么主要分布在季风气候区，而不在地中海气候区？引导学生分析出影响它的主导区位因素是气候。为什么江西千烟洲的农业会是立体模式？影响它的主导因素的是地形。继续利用生活中的其他案例来分析，我会通过茶树的种植来体现土壤的重要性，用西北的农业来分析水源的意义，日本用高额的关税来保护本国农业体现了政策的重要，世园会上的无1土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业，天津的葡萄从无到有说明了市场的强大号召力，最终确定了农业生产的类型和规模。区位因素是一成不变的吗？课本上给的案例是“亚热带地区景观的变化”和“环地中海地区农业的发展”。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。这是第一种方法：详细分析案例来辅助教学。接着是第二种，将同学们分为四组，给出问题讨论探究：第一组：水果组将几种水果分成两类，为什么？第二组：牛奶组早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么？第三组：小麦玉米组我们国家和美国的产品价格一样吗，为什么？第四组：香菇木耳组如果你是一个种植户，为了获得更高的经济效益，除了采购原料，还需要做什么？（视频展示）我会在谈论的过程中引导同学们去分析：第一组：水果组大家刚才看到了，将水果分为南方和北方两类，分类的原因是气候；第二组：牛奶组它是时鲜业的代表，我们每天都能买到新鲜的奶制品，它的生产销售已经成型，除了像蒙牛、伊利这样的大企业之外，几乎在每个城市的周围都有乳牛养殖，但是养殖户会不会无限制...
