陕西省榆林育才中学高中语文拿来主义（一）学案新人教版必修4学习目标理清作者思路，理解拿来主义的深刻含义。学习重点理解拿来主义的含义。学习难点理解拿来主义的含义。预习案学法指导：1、朗读课文，借助查字典、看注释等方法理解疑难，读准字音。2、反复诵读，仔细品味相关语句，结合“课本助读”理解课文深意。一、课本助读1、走近作者：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。主要作品：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。2、探寻背景：本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。20世纪30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷着复古主义；一些卖国求荣的资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统；左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明的提出了“拿来主义”这一主张。3、关于鲁迅的杂文：《拿来主义》是一篇极能体现鲁迅特色的杂文。鲁迅先生的杂文，在中国现代文学史上，有着极高的地位，正如瞿秋白先生在《鲁迅杂感选集·序言》中所言：“反映着‘五四’以来中国的思想斗争的历史。”它堪称二三十年代中国社会的百科全书。文体特点极其明显，即犀利、冷峻、幽默，非常注意形象性和讽刺手法的运用。4、“且介”二字的由来：一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。二、预习问题设置1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？12、课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？3、在批判“送去主义”前，为什么先谈“闭关主义”？试结合背景谈谈二者之间的关系。三、预习自测1、注音：自诩（）残羹（）譬如（）给与（）脑髓（）徘徊（）孱头（）蹩进（）糟粕（）瞌睡（）吝啬（）国粹（）故弄玄虚（）暴殄天物（）高屋建瓴（）礼尚往来（）冠冕堂皇（）2、改正错别字：残羹冷灸（）礼上往来（）嘻笑怒骂（）针贬时弊（）自栩（）陷积重难反（）暴唳恣睢（）祖上荫功（）辨解（）陷井（）四、我的疑惑探究案学法指导：通过小组合作交流，化解疑难，理清文章段落，分析思路层次；反复阅读重要语段，体会课文深意。一、合作探究问题1：对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。问题2：作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。问题3：本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？2二、当堂检测1、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A、古董徘徊不前仪节并行不背B、摩登发扬国光大度默守成规C、辩白丧权辱国辨识磕头贺喜D、勃兴勃然大怒慰籍概莫能外2、下面句子中加点成语使用正确的一项是()A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来的一对儿。B、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。C、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。D、如果不加...
