山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 苏轼与辛弃疾的词作比较主题单元设计VIP免费

山东省淄博高中2012-2013学年高二语文苏轼与辛弃疾的词作比较主题单元设计主题单元标题苏轼与辛弃疾的词作比较作者姓名陈俊峰所属单位淄博市高青一中联系地址淄博市高青一中联系电话13864385887电子邮箱cjfgq3505@yeah.net邮政编码256300学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内4课时+课外3课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)在宋词发展史上，苏轼和辛弃疾同被称为豪放派词人，苏轼于花间词、南唐词及柳永以来一脉相承的婉约派外另开豪放词派，并全面革新词体，彻底打破了词为“艳科”的局面；南宋词人辛弃疾继承之并将其推向高峰。苏轼与辛弃疾同为豪放派的杰出代表。二人的豪放词存在着许多相似点，但是也有许多不同之处.本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第三、四单元《南宋的乱世词心》，对苏辛词作学生自初中以来学习不少有代表性的作品，本单元将依托《定风波》《水龙吟》等六首词的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，笑对人生风雨，走近苏轼。指导学生诵读《定风波》《水调歌头》《密州出猎》三首词，结合时代背景感受苏轼的豪迈情怀。专题二，认识能文能武的英才，既有着破阵杀敌的武略，又有惊世骇俗的文采的辛弃疾。指导学生诵读《水龙吟》《破阵子》《南乡子》三首词，感受辛词深深的沉郁情结：豪气中所露出的无奈。专题三，苏轼与辛弃疾词作的比较。利用多媒体播放名家诵读，在学生进行竞读苏辛豪放词的组间对抗。设计“我敬仰的苏轼或辛弃疾”的评论写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解苏轼和辛弃疾的生平经历和在豪放词发展中的成就。2.能够依据苏辛不同时代背景和个人遭遇分析词作的特点，综合分析其词作字里行间不同的豪迈情怀。3.能够辩证地认识人生遭遇困厄时的理想追求，探究这种追求的意义。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.在品味苏辛情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.感悟苏轼辛弃疾的悲壮情怀，培养感悟美的情怀和坚强的人格品质。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》1．高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。2．审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。3.《标准》突出强调学生应该在“积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文学修养和文化底蕴是高中语文课程所特有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。4.中国文化是形成中华民族凝聚力的坚实基础，是使中华民族一代又一代绵延不绝的血脉之根，而中国文学记载着久远而优秀的中国文化，《楚辞》的诡谲奇丽，《诗经》的质拙朴实，唐诗的雍容华贵，宋词的典雅绮秀，都通过文学语言显现出博大精深的文化意蕴，体现出一种民族文化精神，一脉中国气派。让学生接受中华民族的文学，就是接受中华民族的文...