广东省中山市古镇高级中学高中语文第17课《汉魏晋诗三首》导学案粤教版必修1班级：姓名：小组：座号：一、课题：《汉魏晋诗三首》（粤教版语文教材《必修1》第四单元第17课）二、教学目标：1、领会五言诗的特点。2、学习诗中所表现的思想感情。3、了解三首诗分别用的叠字、比喻、铺叙和情景交融的艺术手法。三、教学重点、难点：1、了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。2、背诵、默写。3、重点字、词：一词多义、通假字、特殊句式。四、学法指导1．了解诗歌的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文多遍，力求背诵。2．参照教材中的注释，联系上下文，粗知文章内容，尝试用自己的话叙述出来。五、教学课时：3课时（每首1课时）六、学习过程《迢迢牵牛星》一、自主学习1、《古诗十九首》中国东汉文人五言诗的代表作。最早见于南朝梁萧统的《昭明文选》。作者为无名氏。《古诗十九首》也真实地记录和反映了失意文人仕途碰壁后所产生的生命无常、及时行乐等颓废情绪。《古诗十九首》的艺术上成就相当突出。刘勰推崇它为“五言之冠冕”。这首诗取材于我国古代牛郎织女的神话传说，人们常用这一神话比喻夫妻分离。2、字音、词义迢迢（）皎皎（）擢素手（）机杼（）脉脉（）几许：盈盈：素手：间：二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情《迢迢牵牛星》写的是牛郎织女的愁苦，诗人真正要抒发的感情是什么？要点二：品味精彩的语言表达艺术1．《迢迢牵牛星》中叠音词的使用有什么作用？2．“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”有人说“这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果”，请你具体说说其“巧妙浑成”在哪里。三、课堂小结本节课的重点是叠词的运用。请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。四、课外延伸（选做）比较《迢迢牵牛星》和《鹊桥仙》在表达情感上的异同鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。《短歌行》一、自主学习1、曹操(155－220)，字孟德，东汉沛国谯郡(今安徽亳州)人。三国时政治家、军事家和文学家。他“外建武功，内兴文学”，在北方形成了一个文学中心，习惯上称“建安文学”。其诗继承了《诗经》、《楚辞》和汉乐府民歌的优良传统，富有独创性，气韵沉雄，古直悲凉，代表了“建安风骨”的特色；其文亦清峻通脱。他的文学成就，主要表现在诗歌上。他的诗多是乐府歌词，朴实无华、感情深挚，苍凉悲壮。代表作品有《短歌行》、《龟虽寿》、《蒿里行》、《观沧海》等。“建安风骨”：指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格。2、字音、词义譬（）衿（）呦呦（）笙（）瑟（）掇（）阡（）匝（）哺（）契（）阔谈宴（）当歌：几何：何以：但为：沉吟：相存：契阔：不厌：3、通假字明明如月，何时可掇（）4、一词多义去日苦多（）去一去三十年（）相去复几许（）5、词类活用①月明星稀，乌鹊南飞（）②对酒当歌（）③鼓瑟吹笙(）④去日苦多(）6、文言句式何以解忧？唯有杜康（）二、随堂导学探究要点一：理解诗歌内容，把握思想感情1、通读全诗，请找出最能表达诗人感情的诗眼是字，诗人“”的是什么？从哪里可以看出来？要点二：分析作品的主要表现方法2、找出诗中四个化用典故的句子，并分析讨论它们分别表达了什么情感？（学生结合书下注解进行讨论）3、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？还有哪些运用同样的修辞的诗句，除了以上修辞外，还运用了那些修辞？请找出来并分析。三、课堂小结本节课的重点是比喻的运用。请在2分钟内将所学的内容迅速地回顾一遍。四、课外延伸（选做）阅读下面的诗歌，回答问题观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行...
