沁园春·长沙(4)教学目的：1、能够让学生有感情的朗读诗歌2、能够让学生了解古典诗词形式，通过诗的意象体会欣赏诗歌的象外之象（即欣赏诗歌）3、掌握本诗，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，教育学生要胸怀祖国。教学重点：诗词形式和通过诗的基本常识来欣赏诗歌,诵读教学难点：欣赏课时安排：1教学过程：一、导入新课1，讨论“你眼中的毛泽东是什么形象？”毛泽东少年时故事，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！下面我们来朗读一下这首诗，朗读时想象一下我们对自己的人生蓝图的描绘，结合我们自己的少年豪气，有感情的把主席的诗读出来。2，学生齐读，自己体会正音：舸gě，怅chàng寥廓liáokuò遏è峥嵘zhéng1róng遒qiǘ樯qiáng天堑tiānqiàn介绍写作背景教师加入自己的理解范读课文，学生齐读。布置课下反复朗诵背诵。以后默写。二、了解古典诗词形式，通过诗的意象体会欣赏诗歌的象外之象1.讲解诗的基本常识。古典诗词常识：《沁园春》，词牌名。由“沁园，东汉明帝女沁水公主的园林”而得名，双调，114字，上阙13句，四平韵，下阙12句，本篇押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。五平韵。用心爱心专心116号编辑介绍几个词牌名：蝶恋花，如梦令，浣溪纱，2.找关键字穿引全文：立，看，怅，问，忆，记3.简单介绍意象，意境等，意象，意境，要把握“象外之象，境外之境，言外之意，弦外之音”，所以，要多了解文化传统以及传统文化积淀在各个意象上的典型信息，如：梅，竹，月，楼等在我国诗歌中都有特殊的象征意义。布置阅读读本4，课。默读全诗，划出所有表达诗人感情的意象。结合课后2，3题讲解。诗离不开意象构成的意境，有的诗由有一个主题意象展开联想，比如读本上的《尺八》有的诗围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春.长沙》上阙重在描景：看湘江秋景:竞(学生概括)意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是低沉的豪情，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。（朗诵）面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端情绪？广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？（询问大自然的命运，表现诗人的博大胸襟）。下阙重在抒情：忆峥嵘岁月：意象——同学少年（1911年到25年，长沙学习，工作，革命活动）怎样的少年？概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做（三方面写中心意象：精神风貌，活动，志趣）中流击水：中流击楫，祖逖典故诗人通过回忆当年的指点江山的意气风发，巧妙的用一设问结尾，也回答了上阙提出的“谁主沉浮“问题。谁？我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阙写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。（朗诵注意豪迈之情，凌云之志的抒发）3.总结：作者怎样处理情与景的关系？拓展作业，《沁园春·长沙》与电视剪辑艺术通过对本诗的分析，试做剪辑师。要求：突出画面特点，融情于景。三、小结：复习本节课，布置作业。用心爱心专心116号编辑1.背诵，阅读读本4，课预习第二课2.知识迁移，写赏析《沁园春.长沙》四、板书：沁园春长沙上阙重在描景：看湘江秋景:竞(学生概括)意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）下阙重在抒情：忆峥嵘岁月：恰意象——同学少年（长沙学习、工作...
