江西省信丰中学高中语文第三册《第二单元》教案1十九周1.7-1.11习第二单元诗歌五、《诗经》三首教学目的1、了解现实主义的创作方法及其《诗经》的表现手法。2、把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。教学重难点1、诗歌的起源以及现实主义创作方法；2、《诗经》的内容的理解。教学时间：四课时教学方法：鉴赏、背诵、讨论教学步骤和过程：第一课时卫风·氓一、课前引入1、古人读《诗经》2、介绍诗歌的起源（1）、劳动和生活（2）、现实主义和浪漫主义二、关于《诗经》的有关知识1、《诗经》的编排分类2、《诗经》的表现手法3、《诗经》的特色和影响三、朗读课文，引导划分诗歌的节奏卫风·氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！四、分析作品1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的线索是什么？？2、女主人公在回忆中叙事、抒情，运用了对比的手法，在诗歌中使如何体现的？3、讨论：课文中赋比兴的手法各体现在哪一章？五、讨论作品的语言特色以及“比”与内容的关系形象、精当、极富表现力的民歌特色。“比”即是打比方，找出本体和喻体，分析二者的关系。六、小结和课后迁移训练1、指名学生小结课文的内容；2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。七、板书设计风雅颂《诗经》（诗三百）六义赋比兴第二课时秦风·无衣一、课前引入1、回忆《诗经》的六义2、课文背诵检测二、关于《诗经》的有关知识的回忆，指名学生回答下列问题1、《诗经》的编排分类怎样？2、《诗经》的表现手法有哪些？3、《诗经》的特色和影响如何？三、朗读课文，按照上节课所学知识，划分诗歌的节奏四、分析作品1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的感情基调是什么？？2、分析鉴赏人物形象3、师生共同讨论课文的的内容：第一章：统一思想第二章：统一行动第三章：一起上战场五、讨论作品中的特色语言1、重章叠句的手法。2、分析“同袍”、“同泽”、“同裳”和“同仇”、“偕作”、“偕行”的层次关系。六、小结和课后迁移训练1、学生小结课文的内容；2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。七、板书设计第一章：统一思想第二章：统一行动战斗的凯歌第三章：一起上战场第三课时邶风·静女一、课前自读1、课文背诵检测2、注意领会诗歌的第一人称写法和抒情的关系二、检测《诗经》的有关知识，指名学生回答下列问题，要求每一位学生均能记住1、《诗经》的编排分类怎样？2、《诗经》的表现手法有哪些，在前面两首诗歌中如何体现的？3、《诗经》的特色和影响如何，你能举例子说明吗？三、朗读课文，按照上节课所学知识，划分诗歌的节奏，争取课堂上背诵四、分析作品1、思考：诗歌叙述了怎样一个故事情节，它的感情基调是什么？？2、分析鉴赏人物形象，思考：在描写手法上，《静女》有何不同之处？有何作用？3、师生共同讨论课文的的内容：第一章：青年之急（场景）第二章：青年之恋（心理）第三章：青年之诚（心理）五、讨论作品中的特色语言1、重章叠句的手法和细节描写。2、分析作品是如何让情和景有机结合在一起的。七、小结和课后迁移训练1、指名学生小结课文的内容；2、结合教读提示，引导学生按照故事情节背诵课文。七、板书设计第一章：青年之急（场景）第二章：青年之恋（心理）第三章：青年之诚（心理）第四课时教学要点复习本单元一、课前自读1、检测课文背诵，由小组长负责2、介绍诗歌中叙事和抒情的关系二、复习《诗经》、汉魏晋五言诗、古诗的有关知识，指名学生回...
