饮酒教学目标：教学重点：1．诗中典型意象的把握。2．理解陶渊明内心的思想矛盾与冲突。教时安排：1课时教学过程：二．朗读课文，初步感知。1．学生齐读，初步感受诗歌。2．分析诗中所抒发的情感。3．结合对诗歌情感的理解，自由诵读，再请两名学生朗读并点评。三．结合朗读的感受，思考：诗中哪些地方体现了这种悠然闲适之情？（通过感受典型意象、炼字等方法来理解整首诗歌。）1．心：远离官场的喧嚣和名利的羁绊。2．象：菊花、飞鸟等物象，正是诗人高洁脱俗的人格的自然化。3．整体把握：情景交融，浑然一体。诗人全然陶醉在朴素美好的田园生活之中的闲适之情。4．根据对诗歌的理解，再次朗读全诗。四．结合《饮酒》二十首的序文，以及诗歌的背景，分析诗人饮酒的原因。并思考，序中的“寡欢”是否与本诗所体现的悠然闲适之情相矛盾。1．寡欢：仕与隐的矛盾与冲突。2．悠然：在纯净美好的田园生活中感受到了人生的真趣，得以忘忧。五．总结：如果从陶渊明的志意方面来看，则用世乃其本心，归田才是不得已；然而如果从陶渊明的性情方面而言，则归隐田园才能保全其自然与真淳，而出仕则是违背诗人本性。所以陶渊明的归隐田园，既非为了虚浮的隐居的高名，也非为了世俗的道德的忠义，而只是为了在‘大伪斯兴’的东晋，保全自己内心一份质性自然的“真我”。鲁迅曾经说过：“陶潜正因为非浑身是静穆，所以他伟大”。拓展：结合鲁迅对陶渊明的评价，阅读陶渊明的《读山海经》等诗歌，了解陶渊明诗歌中“金刚怒目”式的一面，全面感受陶诗平淡而又淳厚的诗风。
