诗词赏析专题训练一、复习要求1、了解诗词的有关知识，包括体裁、内容类别，表现形式，技巧，语言风格，作者生平，创作背景，古文化、古汉语有关知识等；（1）内容类别：送别诗、思乡诗、写景诗、咏物诗、怀古诗、爱国诗、边塞诗、爱情诗、山水田园诗等；（2）抒情方式：直抒胸臆、间接抒情；（3）修辞手法：比喻、对比、衬托、夸张、借代、双关、反语、反复、互文、通感等；（4）表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。2、讲解一般的鉴赏方法（1）看题目，抓题眼，明诗词含义；（2）看作者，知经历，晓风格流派；（3）看背景，知来历，悟作者情志；（4）找意象，析意境，知典故，看手法，品语言，明主旨。3、按照鉴赏内容分类训练，形成能力纵向：从时间上分成几个朝代，重点关注唐朝。横向：同一时期的不同类别及其代表作，分别练习。4、从课内拓展到课外查漏补缺，强化训练，提升能力。复习课时：3课时一、诗歌分类现代诗，产生五四以后，形式比较自由。二、诗歌鉴赏类题目的几种常见题型及答法。炼字[题目形式]（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（2）“某”个字或词用得好，好在哪里？（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。[答题格式]“（手法）+象+意”如：该字运用了**手法，写出了**的情境，表达（突出）了作者的**感情。例：渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。问题：首句中的“断”字有什么表达效果？答：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。2、赏句[题目形式]（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？诗词曲古体诗，包括四言古诗、五言古诗、七言古诗、杂言古诗和乐府。较少受句数和格律制约。乐府产生于汉，歌、曲、行、引为常见乐府旧题。近体诗，产生于唐，主要包括律诗和绝句。在名数和格律方面有严格要求。绝句只有四句，律诗一般八句（首、颔、颈、尾）。根据字数分为五绝、七绝；五律、七律。词产生唐，兴盛于宋。又名长短句，诗余，曲子词。从风格分为豪放、婉约二派。豪放词常写壮丽河山、金戈铁马；婉约词多写花墙月下，闺阁幽情。曲分杂剧和散曲两种，散曲又分小令和套数。（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。（3）从某句诗中领悟到什么人生哲理？[答题格式]“（手法）+境+意（哲理）”如：该字运用了**手法，写出了**的情境，表达（揭示）了作者的**感情（哲理）。例：酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎么理解？答：两句运用夸张的修辞手法，写出翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣的情境，揭示了新事物必将取代旧事物的哲理。注：在对词进行赏析时经常要求分析用典这种手法的好处。如：分析“持节云中，何日遗冯唐。”一句的表达效果。[答题格式]运用典故，简洁含蓄地表达了作者**的感情。情感类[题目形式]（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（2）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？（3）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？[答题格式]这首诗抒发了作者**的情感。[古诗常见感情表达]忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、依依惜别之离情、归耕隐居之乐趣、离别劝勉宽慰之旷达、时光易逝之感慨、思家思亲之情怀。手法类[题目形式]（1）诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？（2）诗歌运用了哪些表达方式？[常用手法]修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、对偶作用：形象贴切，形象生动、赋予生命，突出特点，合辙押韵琅琅上口。表达方式：记叙、描写、议论、抒情...
