选修3-2（一）概述1.电磁感应现象的重要理论上：场的静态→动态，+位移电流→麦克斯韦方程实践上：发电机、感应电动机、变压器，电力工业的基础；电磁测量，非电量的电测量，自动化，传感器等信息技术中的广泛应用2.法拉第发现电磁感应的历史科学思想、科学方法实验是科学研究的核心方法法拉第的研究过程、法拉第的一生情感、态度、价值观的教育（二）第四章电磁感应1.电磁感应发现的历史（划时代的发现）（1）法拉第同时代人的研究奥斯特实验（1820）安培发现一个电流能感应出另一个电流，过阻尼冲击电流计（1822）科拉顿的实验（1823）阿拉贡的圆盘实验（1824）亨利发现通电线圈的断路自感现象（1829）（2）法拉第的研究法拉第的实验记录：“长期以来我就持有一种观点，几乎是一种信仰，我相信其他许多爱好自然知识的人也会共同有的，就是物质的力表现出来时所具有的各种形态，都有一个共同的根源，或者换句话说，它们是相互直接联系的，也是相互依赖的，所以它们似乎是可以相互转化的。”电荷感应出电荷，磁极感应出磁极，→电流感应出电流、磁生电。对称性的思想。法拉第的实验，从失败到成功。关键是领悟到电磁感应不是一种静态效应，而是一种在运动、变化过程中出现的暂态效应。（3）电磁感应发现的历史给我们的启示（科学足迹）自然界和谐、统一的信念，对称性的思想。法拉第的深刻思想、艰苦奋斗，当时在法拉第的口袋经常放着一个小线圈，以提醒自己要不断思考磁生电的问题。法拉第的电流导线的旋转实验→电动机的雏型第一个电磁感应实验→变压器的雏型圆盘发电机实验→发电机的雏型法拉第的一生，他的人品，他的意识是“我必须保持平凡的法拉第以终”。教材P4-5的材料（4）教法上可考虑：学生查资料，阅读、思考，教师组织交流、讨论、小结，学生再思考。可提出问题：为什么电磁感应现象是法拉第发现，其他人没有发现？2.探究电磁感应的产生条件（1）电磁感应现象的复杂性，神秘性丰富多彩的电磁感应现象现象的“超距”表现给人以神秘感（2）创造条件让学生研究用心爱心专心教师的引导：明确研究对象是闭合线圈（闭合电路），要在线圈中感应出电流。放手让学生进行实验探究：磁铁~线圈和电流~线圈。鼓励学生独立思考，按自己想法改变实验方式进行探究。（3）分析、归纳、交流、总结中教师的作用让学生独立分析、归纳教师组织交流，启发引导学生清晰表达自己的思想引导学生用磁通量来概括电磁感应的产生条件，可考虑让学生进一步通过实验来体验磁通量的变化。（4）电磁感应现象要联系实际、留有余地教师P8“做一做”摇绳能发电吗？环保电筒（选修2-1，P50）安检门3.法拉第电磁感应定律（1）电磁感应规律的教学逐步深入电磁感应现象的产生：感应电流电磁感应现象的规律：感应电动势感应电动势的本质：动生电动势→洛伦兹力，感生电动势→涡旋电场力从理论上看，电磁感应现象最重要的一点是：随时间变化的磁场产生涡旋电场。（2）法拉第电磁感应定律·tEdtdE准确含义量tE·sinBlvEtE)B,v(一般说有3个角度：)v,l(),B,l(),B,v(·电磁感应定律的数学形式不是法拉第发现的，为什么叫法拉第电磁感应定律？（3）反电动势移到楞次定律后讲。（4）本节是本章重点，要补充例题，加习题课。根据学生基础选择例题的难度例题注意体现：tE是普遍适用的基本规律，sinBlvE只适用导线切割磁感线运动的情况。重要的是确定。例题注意联系实际习题课突出基本规律的应用，解题思路。4.楞次定律（1）楞次定律的探究活动教师的引导是必要的放手让学生独立探究楞次定律含有通过闭合电路的磁通量具有惯性的意义，可从此进行启发、交流、总结。（2）楞次定律的内容、应用楞次定律内容可结合定律的应用步骤让学生理解通过例题让学生理解判定及其变化是关键，通过习题让学生进一步理解这也是困难所在。用心爱心专心可增加楞次定律应用的习题课（3）通过具体问题让学生理解感应电流的方向实质是感应电动势的方向，楞次定律是判定感应电动势方向的普适法则，右手定则只适用于一段导线切割磁感线运动的情况。（4）要让学生理解楞次定律符合能...
