《解意象·悟诗情》教案教学目标：1.理解意象的概念。2.积累常见意象以及特定含义。3.分析意象特点，体会意象传达的思想情感或含义。教学重难点：分析意象特点，体会意象传达的思想情感或含义。课前准备：复习小学学过的古诗。教学过程：一、导语：中国是一个诗的国度，同学们，从小学至今应该也读过背诵过不少的古诗，诗中有大自然的鸟语花香、草木荣枯、日月星辰，这些景物在诗人的笔下，都变成了诗人情感的代言。今天就让我们一起来鉴赏诗歌，理解意象，感悟诗情。二、寻“象”传“意”。朗读诗歌《静夜思》和《春晓》，诗歌中描写了什么景物？表达了怎样的思想感情？学生回答。明月、鸟啼、落花、风雨我们可以得出，意象就是：就是寄托了诗人情感或思想的物象。意=情意，诗人要表达的中心、要寄托的情感。象=物象，指具体的形象、具体可感的事物。学习朗读意象的概念。三、妙笔填曲。学生背诵《天净沙秋思》，教师出示自己换词的《天净沙》：青藤绿树啼鸦，小桥流水人家，静道清风骏马。夕阳斜照，_______________。学生自己补上最后一句。学生发言后，教师出示自己补的最后一句诗：少年人乐归家。强调：同样的景物，赋予不同的特征，就可以传达出不同的情感。四、强化练习。学生朗读《春夜喜雨》和《芙蓉楼送辛渐》两首诗，找出这两首诗中共同的意象，并说说分别表达了怎样的思想感情。学生思考，和同桌讨论。明确：《春夜喜雨》【好雨】“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。表达了诗人对春雨的喜爱和期盼。《芙蓉楼送辛渐》【寒雨】夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。五、积累一些常见意象的特定含义。朗读诗歌：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）霜从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建《十五夜望月》）学生说说，这些诗都写了一个什么意象？学生回答：月亮在古诗的发展过程中，有一些景物所传达的思想感情已经相对固定了，月亮常表达思乡怀亲之情。还有许多的意象也有特定含义。出示夕阳、日暮意象的含义，学生从自己学过的诗中找出有这个意象的诗句。夕阳无限好，只是近黄昏。（李商隐《乐游原》）夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）日暮相关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《登黄鹤楼》）移舟泊烟渚，日暮客愁新。（孟浩然《宿建德江》）小组讨论，再找出一些具有特定含义的意象。发事先准备好的，一些常见意象的特定含义知识表格，学生朗读，记忆。六、考场链接丰乐亭游春(其一)欧阳修绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。鸟歌花舞太守醉。明日酒醒春已归。【注释】①此诗作于庆历七年，欧阳修被贬为滁州知州的第三年。丰乐亭在琅琊山幽谷泉上，距醉翁亭不远，为欧阳修所建。1．诗歌的开头两句写了哪些景物?2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情?七、结束语风花雪月是诗，壮美山河也是诗。诗是日暮黄昏的惆怅，也是草长莺飞的欣喜。望月可思乡，举杯可解忧。让我们一起行走在诗歌的长廊中，留心风景，感悟诗情！教学反思意象是初中诗歌鉴赏专题最基础的一个部分，这个概念并不难，在教学中，我由初一学生比较熟悉的诗歌入手，引出意象的概念，大多数学生都能理解。在进行对天净沙秋思这首诗换词的环节，学生还是比较有兴趣，并且初步体会到，同种意象，它的特征不同，所表达的思想感情也是不同的。于是在接下来的练习环节，学生能够找出“雨”这个意象在两首诗中的区别。在这一个环节里，我给学生的发言时间过少。问题的解决只在表面上，应该再更深入下去，让学生充分理解两首诗诗人所表达的思想感情。这是以后需要改进的地方。另一个不足之处是，在寻找有“夕阳”这个意象的诗句的环节里，有个学生提到了“常记溪亭日暮”，这里的夕阳并不是我们通常认为得表达伤感，失落等感情，但是在课堂上我忽略掉了这点没有抓住教学契机，应该告诉学生，不是所有的夕阳...
