高中语文 第二单元第5课(山民)课件 粤教版必修2 课件VIP免费

7中国现代诗歌四首山民山民韩东什么叫做“山民”？要素一生在山里要素二活在山里要素三死在山里要素四埋在山里要素四劳动人民全文朗读学生朗读全诗示范朗读，学生注意把握诗歌情绪的处理，体会内在感情。《山民》朗读１.找出诗歌中的关键意象山关注相关诗句海关注相关诗句路关注相关诗句山路海２.品味诗歌的语言风格讨论：这首诗歌与前边学过的三首诗歌在语言上有何不同？平淡质朴散文化叙事思考：若你来写这样题目的诗歌，你会选用怎样的语言？你会用《欢乐》、《雨巷》中的优美的诗歌语言吗？诗歌选用的是本质的、无修饰的、山民的语言。３.领略诗歌的表现手法《山民》独特的表现手法象征手法诗歌中的意象不仅仅是字面意象山象征着（）路象征着（）海象征着（）４.探讨被重写的现代寓言比较我们学过的古代寓言《愚公移山》，找出两个故事中的相同点与不同点：《山民》山阻塞路修远人出山代代疲倦，其惰恨天。《愚公移山》山阻塞路艰险人移山代代努力，其诚感天。最后的区别在于令我们起敬的是：无数个“山民”就在这种状态下平凡地生存着，生活着。这种平凡背后的坚韧，恰是我们该肃然起敬的。令我们遗憾的是：父辈父辈安于命运、固守乡土、安于命运、固守乡土、不知向外发展，不知向外发展，这是封闭性的社会中保守、这是封闭性的社会中保守、惰性力量的表现，它使人“疲倦”、沮丧。惰性力量的表现，它使人“疲倦”、沮丧。诗中的“他”，虽和父辈的想法不同：他知诗中的“他”，虽和父辈的想法不同：他知道群山外面有广阔的世界，有走出群山去看道群山外面有广阔的世界，有走出群山去看大海的想法，甚至有即使自己走不出群山，大海的想法，甚至有即使自己走不出群山，也要让子辈继续走下去的筹划。也要让子辈继续走下去的筹划。另一层象征意义：但路途的漫长、遥远、艰辛，使他“疲倦”而怯但路途的漫长、遥远、艰辛，使他“疲倦”而怯于前行。结尾“他”的“遗憾”，更具有讽刺意于前行。结尾“他”的“遗憾”，更具有讽刺意味。味。父辈不知而不为，“他”却知而不为，父辈不知而不为，“他”却知而不为，耽于幻想而却不行动，不愿种树，只想乘凉。耽于幻想而却不行动，不愿种树，只想乘凉。“他”和父辈实质上并无两样，都缺乏冲破传统“他”和父辈实质上并无两样，都缺乏冲破传统的开拓意识和披荆斩棘的精神，“他”也是被针的开拓意识和披荆斩棘的精神，“他”也是被针砭的对象。揭示精神弊端，是本诗的题旨所在。砭的对象。揭示精神弊端，是本诗的题旨所在。我们发现：诗歌中的名称不仅仅是字面名称父亲象征着（）他象征着（）儿子象征着（）父亲－他－儿子这是三个符号，具有独特的象征意味简单三个词，勾勒的是一个代际传承的谱系人类还会这样继续下去一个简单的计算题……父亲＋他＋儿子＝？＝历史是家庭史，也是家族史。还是地方史，更是民族史。所以这应当是一首……包含着民族宏大叙事的史诗但这却不是一首史诗，为什么？因为，虽千古而下，但祖祖辈辈的因循守旧、固步自封，把这诗写得千篇一律，毫无新意。５.体会诗歌隐晦的感情表达诗歌写作首先强调情感性，体会这首诗歌中所蕴含的感情。表面上看来，这首诗歌在情感上并不激越，反而冷峻客观，摆着拒绝透漏感情信息的姿态。讨论：诗歌中潜藏的、被压抑着的情感，请同学们分组讨论，并结合具体诗句分析。走不出的大山儿子也使他很疲倦他只是遗憾他的祖先没有像他一样想过不然见到大海的该是他了“他”是谁？他是韩东，男，汉族，1961年5月生于南京山外的幼年8岁随父母下放苏北农村山中的童年与少年1982年毕业于山东大学哲学系１９７８参加高考，老三届创办了诗歌刊物《他们》大山之外……在韩东的诗歌里“山”和“海”是相对意象大山之外，是海“海”是追求所在、梦想所在、生活意义所在“走出山，看大海”是山民的终极梦想吗？韩东再次质疑了这一被理想化、英雄化了的“大海”意象不是面向大海，就能春暖花开——《你见...