《渔父》课题： 《渔父》 教学目标：1．通过对屈原和渔父的肖像、语言、动作描写的分析，认识屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。 2．能把本文素材恰当地运用到作文中去。 教学重难点：通过对屈原和渔父的肖像、语言、动作描写的分析，认识屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。 教学过程 集体备课部分（学生活动部分） 个性备课部分 第二课时 一、突破性阅读，分析形象 1).本文通过人物肖像、语言、动作等方面描绘,塑造了屈原和渔父两个截然不同的人物形象。请同学们结合原文分析两者不同的形象特点。 屈原： A.肖像 ——“颜色憔悴,形容枯槁”,刻画出了屈原心里交瘁的状态,体现他当时心忧天下,忧国忧民的人生态度。 B.动作 ——“游于江潭,行吟泽畔”表现心事重重、忧国忧民。 C．语言 —— 举世/皆浊/我独清,众人/皆醉/我独醒，激愤郁闷。 在是非不分、颠倒黑白的世界,他不与世俗同流合污,不随波逐流,不苟合表现了他洁身自好的人生态度,显示了他的与众不同,特立独行。同时也说明他始终坚守自己的理想。包含着一种执着无怨无悔的决绝。 安能/以身之察察,受/物之汶汶者乎?宁/赴湘流,葬于/江鱼之腹中。安能/以皓皓之白,而/蒙世俗之尘埃乎? 这一段表现出一种激愤之情,更加表明了屈原坚定的立场,为了坚持理想牺牲生命也再所不惜现他刚正不阿的性格,宁为玉碎,不为瓦全的人生态度。 渔父： A.语言——“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。” 渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与推移”。当“世人 集体备课部分（学生活动部分） ]皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象。 B. 动作——“见而问之曰……”“莞尔而笑，鼓泄而去，乃歌曰……遂去，不复与言” 刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。 2). 渔父心中的“圣人”是怎样的？文章实为记叙屈原事迹的，为何要塑造“渔父”这一形象？ “不凝滞于物”，要“与世推移”。 塑造渔父这一位高蹈遁世的隐者形象，对屈原来讲，具有对比衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。 二、探究性阅读，拓展延伸 1. 不同...
