高中语文 第三单元 感受艺术魅力 学习活动学案 鲁人版必修2-鲁人版高一必修2语文学案

学习活动一、文本品读1.结合注释阅读《琵琶行》和《蒙娜丽莎的魅力》。活动提示：在阅读中，要读懂作品。明确作者的写作意图，准确理解关键语句的内涵，须注意如下几点：(1)总览全文，理清思路。阅读文本要养成边读边标出思路图标的习惯，对文言文有一个轮廓式的印象。(2)比照写作，明辨技巧。将自己幻化成作者，将心比心，自问：如果让我写这篇文章，将怎样立意、怎样构思、怎样行文。然后，再探求作者的思路、技巧、主旨。资料支持：略。2.仿照以下示例每人设计几个问题，向同学征求答案。活动提示：回答文本中提出的问题，要做到准确简明，因为问题多涉及文本重点、难点、疑点问题，尤其是疑难问题，具有思辨性。要求回答时持之有据，从而提高分析问题解决问题的能力，培养同学们分析、综合、归纳的能力。资料支持：示例：①琵琶女演奏的琵琶曲为何如此动人？琵琶女演奏的成功，不仅在于她有高超的技艺，更主要的是她善于以声传情，声情结合。“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”等诗句通过琵琶声表达了琵琶女的“幽愁暗恨”，所以有极强的感染力。②“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？诗人听了琵琶女的悲凉身世之后，很自然地产生了感情上的共鸣：一是都从京城沦落到外地；二是彼此都怀才不遇；三是彼此都有不幸遭遇；四是失意者同病相怜。诗人想到自己贬居江州的凄苦生活和郁闷处境，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹自觉地把琵琶女放到了与自己同等的地位，表达了诗人对一个歌女人格的尊重。他写出了人们对苦难生活的共同情感体验，引起了一代代人的共鸣。③ 对琵琶女这一人物，有人持同情态度，有人持贬斥态度。你的观点是什么？活动提示：此题没有固定答案，应注意联系社会背景，不要割裂艺术形象与社会大环境的关系。同情：琵琶女是一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象。她对自己不幸遭遇的自诉，实质上是对封建社会重色轻才、重利寡情的道德控诉，造成琵琶女悲剧命运的是当时的封建制度，所以同情她。贬斥：能持之有据，自圆其说即可。④ 为什么《蒙娜丽莎》这幅画拥有神秘而永恒的魅力？在作者看来，《蒙娜丽莎》有着超自然的神秘的魔力，她像某些音乐作品一样能够“摄魂制魄”，她那神秘莫测的微笑，让人赞叹，让人迷惑，既是一种吸引，又是一种诱惑，既引发读者的无限想象，又让人深深思索。3.从两个文本中，任选一个描写精彩的语段，反复诵读体味，然后写...