范美忠的“三和一”角色 想不关关于原都江堰光亚学校教师范美忠临“震”先跑的争论，事过半载在新旧年交替之际又热闹得紧
这场大辩论正是我们这个社会在转型期思想激荡的一个表现，颇有标本意义
笔者不避固陋，给以扼要的“小结”，算是新年的试笔，祈愿我们的社会道德水平有符合人性的提升
对于范美忠的评价，极端的观点可以仿“文革”武斗或“华南虎照”事件分为“打”和“挺”两派
“打(倒)派”在前以“郭跳跳”为代表
骂范老师是“畜牲”、“杂种”；这次他进京执教的事发后，发吼声终于吓怕了欲聘他的教育机构
“挺”派则以“个人权利”至上、“言论自由”等新观念为范的临“震”先跑辩护，甚至给他戴上敢讲真话的“勇士”桂冠
当然，大多数论者没有这么极端，并不赞赏范老师只顾自己的先跑行为，但反对将他“钉死”在道德的耻辱柱上，主张他有谋职求生的权利
我们讨论范美忠事件，立论的角度不可以离开他的社会角色
临“震”先跑时他有三重角色
无论何时他都是公民，依法享有宪法确认的所有权利，他应该有安全感，他应该免于饥寒，他有得到工作的权利，他也有言论自由
彼时，他还有一个特定的角色——中学教师
他有职责和道德义务尽力保护他的未成年的学生们：如果他没有做到或做得不好，违背了社会和家长对师德的期待，他应该感到愧疚
他能为自己背离师德的言行道歉并表示改过从善，他还有做一个合格教师的机会(至于是否要经过教师资格考试，有关部门的选择性执法是否有道理另当别论)：他拒不认错，还为自己能讲出“先跑有理”而自豪，那就不配为人师，可以去干别的事
拿陈独秀、胡适当北大教师时的不检点行为来证明道德与学问是两码事，是讲不通的，至少中学与大学的教育对象不同，前者一般未成年，道德观成型期应当避免受不良影响
5·12 至今，范美忠还有一个特殊的角色：灾民
这是许多人包括笔者，早先立论时没有特别在意的
这个角色至关重要，大地震这种特别经历对人心理状态
