《游褒禅山记》教学实践报告《游褒禅山记》是中职语文课本第二册第四单元第一篇文言文。这一单元三篇文言文虽然都是游记体，但各自所采用的写法各不相同，所表达的意旨也不相同。其中《游褒禅山记》是王安石的一篇重要游记，它与《登泰山记》的写法不一样，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量的议论。这篇游记，叙述了他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。立意新颖，言简意丰，言近而旨远。虽然学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还很模糊，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，达到自主学习的境界。这节课主要采用预习自读——小组讨论——质疑解答的思路来学习，将文本交给学生自己充分解读，还原学生在课堂上的主体地位。一、实践过程第一课时 1、展示图片，导入新课首先出示登山运动员攀登珠穆朗玛峰的图片，提问学生：成功登上珠穆朗玛峰，需要哪些要素？设计这样一个问题，目的是一方面激发学生的兴趣，另一方面是有目的的紧扣本文的中心内容。紧接着问：那游览比珠穆朗玛峰海拔低很多的褒禅山是不是也需要这些条件呢？这样就自然地导入课文。在这过程中用学生参与观察、分析讨论的方法获得，学生既有兴趣投入到这个活动中，又能认真开动脑筋，变学习的被动为主动。2、 走进文本 ，自读课文，讨论解决文言字词。文言文重在朗读，“书读百遍，其义自现”，朗读有助于语感的把握，有助于对文意的疏通，有助于对文本的理解。（1）播放课文朗读，要求学生听清句读，听清读音。（2）学生自由放声的朗读。字音正确，声音响亮，朗读流畅。（3）齐读（4）再给学生适当的时间默读文本，根据书下注释，疏通文意，不理解的地方用笔画出来。（5）通过小组讨论的方法解决疑难问题。（6）质疑，讨论（7）检查学生的学习情况。1.通假字 长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。 （“父”通“甫”） 2.古今异义 ① 比好游者尚不能十一 （古：十分之一。分数的表示法。今：数词） ② 非常之观，常在于险远 （古：不平常。今用作副词：很，十分） ③ 至于幽暗昏惑而无物以相之 （古：“至”是“到”，“于”介词，引出下文的地点。今：表提及） ④ 于是余有叹焉 （古：“于”介词“由...
