地球和地球仪（一）学科：地理课时：3总课时数：2教学目标知识与技能会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。过程与方法观察、比较、归纳等教学方法。情感态度与价值观通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。教材分析教学重点地球的形状和大小。教学难点理解地球的形状教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？地球的形状和大小一、地球的形状设问过渡：我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？探疑互动：1.我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。2.随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？3.通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？4.1519年9月至1522年9月，麦哲伦率领船队环球航行，用事实证明了过去人们的猜测和推理，地球确实是一个球体。但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？5.20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。小结过渡学生回答球体（球形）。课本P2图1.1“天圆地方”多媒体画面图略（课本P2图1.1“麦哲伦环球航行线路图”）学生回答学生回答后，教师评价点拨。5多媒体画面1浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。（引起兴趣）20培养学生分析判断能力同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉感知（点击“天圆地方”）、到后来的猜测推理（点击“天如斗笠，地如覆盘”）、再到用事实论证（点击“麦哲伦环球航行路线图”）、最后的科学证明（点击“地球卫星照片”），从这一认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。二、地球的大小提出问题人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？承转过渡地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。解疑归类：今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。查疑落实：练习册多媒体画面图略（课本P2图1.1“地球卫星照片”）评价过渡学生发言组织活动1.学生描述、举例。教师评价。2.组织学生以学习小组进行以下几项活动：讨论交流教师组织学生讨论交流。多媒体画面7图略（课本P3图书1.2“地球的大小”）学生活动（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小）联系生活实际掌握规律，达到教学目的请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”培养学生读图能力10用对比法比较地球的大小相当于729亿个足球场55地球和地球仪一、地球的形状二、地球的大小教学后记：
