《邹忌讽齐王纳谏》教案教学理念教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在教师指导下积极利用校外各种课程资源、信息化资源、社会资源，主动地、富有个性地质疑、调查、探究，获得知识、参与活动、增加体验，在这样实践中获得的知识才能真正为学生所拥有，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而是主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。一、教学目的1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。2．掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。3．领会课文设喻说理和类比推理的方法。二、教学重点：1.设喻说理和类比推理。2.重点字词、句式。三、教学难点：1设喻说理和类比推理。2.重点字词、句式。四、教学方法、设想学生分组，可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自学，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。教学时数：1课时教学过程课前作业1．初读课文，读准字音。2．找出文中出现的词类活用，古今异义词，文言特殊句式。3．吩咐一组学生排练课本剧（学生在这个过程中间自己去把握、理解课文）4．查阅资料：子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，思考：臣子向君王进谏是非常危险的事情，邹忌进谏的怎样的呢？5．品味华润涂料的广告6．这个故事启发我们生活当中应该注意什么？7．阅读《战国策》，你感触较深的是哪篇？感想？一、导入新课：（以下有两个故事，因为班级的不同而采用不同的故事，第一个故事由教师讲述，第二个由学生阅读，从中体会并且说出自己的见解，，5分钟）1。一个小故事：以前有一个人请人家吃饭，等了很久来了两个人，主人不耐烦地说：“唉呀！该来的不来！”另外两个听了-------大家觉得这个人怎么样？2．朱元璋的故事-------由此可见，在一些场合中，说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人，并让他认识、欣然改正就有难度了，更何况那人是高高在上的王，那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。（板书课题：邹忌讽齐王纳谏〈〈战国策〉〉）二、一小组学生诵读课文（主要目的在于关键字的发音，教师在这个过程中间引导各个小组去评价，由学生自己发现问题解决问题），然后齐读（强化读音）昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜专心爱心用心1期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进三、自读课文解决疑难词语（包括词类活用，古今异义词），文言特殊句式。各个小组，汇报自学结果。教师在点拨过程中注意归类、补充并且完成课后练习注意以下（一）理解词语在文中的意思邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）词类活用：1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)（三）一词多义1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）b.外结好孙权，内修政理（整治）c.雨村便急忙修书（撰写）d.邹忌修八尺有余（长，高）2、朝a.相如每朝时常称病《史记•廉颇蔺相如列传》上朝b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝拜c.于是入朝见威王《战国策•邹忌讽齐王纳谏》朝廷d.朝服衣冠《战国策•邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)3、孰a.我与城北徐公孰美代词，谁b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。4、诚a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）b.帝感其诚《列子•愚公移山》诚心、诚意c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴•赤壁之...
