高中历史获奖作品 抗日战争教学设计-人教版高一全册历史教案VIP免费

设计主题抗日战争1.整体设计思路、指导思想及依据的说明根据“课标”在课程性质上的定义：普通高中历史课程是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”因此，本课内容以历史唯物主义史观为指导，将其设计思路如下：创设一个情景——东京审判；搭建一个舞台——国际审判法庭；提出一个诉求——1937--1945年,日本发动侵略中国的战争,给中国人民带来了巨大的灾难,日军在中国犯下了滔天的罪行,要求日本承担战争责任；培养一种情操——理性爱国2.学情分析本课的教学对象是高一学生，他们在初中时学习了历史，并参加了初中升高中的开卷考试，具备了一定的知识积累，所以在教学中可以补充并深入对知识点的教学。同时，学生的逻辑思维也有一定程度的发展，可以展开一定程度的自主学习和研究探讨。但是，他们刚刚进入高中，在历史知识储备方面相对比较匮乏，历史素养也还不够，因此在理性认识方面还存在不足，需要老师的引导！3.教材分析（学习内容分析？）（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）1.教材地位人教版必修1第4单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》包含8个课时的内容。其中，《抗日战争》发生在新民主主义革命时期，是继鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争之后，全民族抗战并取得的完全胜利，是中华民族由衰败走向振兴的转折点，为民主革命在全国的胜利奠定了基础。同时，它也是世界反法西斯战争的重要组成部分,中国人民的抗战，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献，中国的国际地位得到提高。2．教学内容与结构分析本课主要有以下教学内容：日本发动全面侵华战争、全民族的抗战、日军的滔天罪行、抗战的胜利。根据前面确定的整体设计思路，本课主要采用“主导——主体”的教学结构：课前要求学生分组搜集相关资料进行交流，然后整理资料、观点制作多媒体课件。在课堂上，创设一个情景——东京审判，搭建一个舞台——国际审判法庭，学生在这个国际审判法庭上充分发挥他们的主体作用：既可以以原告中国的身份对日本进行控诉，列举日本侵略中国的罪行，也可以以原告证人中国国民党、中国共产党、英美缅的身份证明日本的侵略和中华民族的抗战，老师在整个教学过程中只需要适当点拨，教育他们要理性爱国！3．教学重点、难点重点：全民族抗战难点：抗战胜利的历史意义4.教学目标分析一：知识与能力比较全面地了解有关中国全民族抗战的历史史实,理解中国抗战胜利的意义，了解日军在中国犯下的侵略罪行。二：过程与方法：通过情景再现、问题探究等方法，让学生对整个历史过程有一个全面的了解。开展师生合作、生生合1作等方式进行课堂教学。三：情感态度与价值观通过学习本课，让学生了解国难当头之际，中华儿女团结一致，为维护民族独立进行了艰苦卓绝的斗争，引导学生树立正确的战争责任观，让学生学会理性爱国，增强学生的民族自信心和自豪感。5.教学策略设计根据有效教育原则，本课主要采用情景再现、问题探究、角色扮演的方式调动学生学习的兴趣和求知欲，培养学生的爱国主义精神！6.教学过程设计课前准备：将全班学生分为五个组：中国，中国国民党，中国共产党，英、美、缅，陪审团（审判长——老师）。指导学生进入“时空隧道”，利用网络和相关课程资源分别搜集中国，中国国民党，中国共产党，英、美、缅在中国抗日战争中（1931年——1945年）的相关图片、资料、影视信息，并通过发电子邮件、网上聊天等形式与老师和本组代表交流、探讨。老师和各小组代表整理学生搜集的资料和观点，制作多媒体课件。导入新课：播放幻灯片：东京审判今天，我们一起穿越时空隧道，来到东京审判的现场，大家现在分别就坐于中国，中国国民党，中国共产党，英、美、缅，陪审团（审判长——老师）的席位，原告中国，原告证人为中国国民党，中国共产党，英、美、缅，被告是日本，亲身感受日本在第二次世界大战期间对中国犯下的滔天罪行！播放幻灯片：国际审判法庭设计意图：创设一个新的情景，将学生带入这个情景中，激发学生学习本...