高中语文 李清照词两首教学设计 新人教版必修4-新人教版高中必修4语文教案VIP专享VIP免费

《李清照词两首》课题《李清照词两首》课时1授课班级29班考点、知识点古诗词鉴赏学习目标以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。重、难点重点:以诵读为纲，以分析为线，知人论世，解读李清照之“愁”。难点:两词对比鉴赏，了解李清照南渡前后创作风格的变化。学习内容学生活动一、导入新课有一位女子，用自己的灵性穿越古今，用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。在她的笔下，青春少女是如此娇羞俏皮：“倚门回首，却把青梅嗅。”在她的笔下，夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。让我们回到1000多年前，和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手，谈一下心。二、初读感知，把握情感基调，体悟出“愁”绪三、诵读，寻愁《醉花阴》开篇言愁：“薄雾浓云愁永昼”，直抒胸臆，景中有愁，愁中有景。继而又有铺叙白描之景，比喻灵动之词，句句含愁，愁思不绝。《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆，以看似平静之语道出心中不堪承受之愁，在词尾喷薄而出。其他词句亦句句愁思缭绕，令词人深困其间，不可开解。四、诵读，析愁以“怎样表现愁？”为中心，互相质疑解疑，紧扣文本、感知意象，达到“析愁”的目标。（一）意象意象是情感的寄托，引导学生从意象看端倪。本文所选意象均被愁思笼罩，而且符合传统审美标准，可引导学生激发记忆库，回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。（1）“东篱”“东篱”语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”因而，从古至今，大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”，“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃，种上喜爱的菊花，供自己品评。只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园生活。唐朝时，“东篱”意象仍旧被广泛使用。据《全宋词》记载，宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。而对该意象掌握得最精彩的，非李清照莫属。李清照前期的作品中，多用“东篱”意象，如“不如随分樽前醉，莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后，有幽香盈袖”。李清照笔下的“东篱”，已基本局限于重九之菊。与陶渊明和白居易不同的是，李清照笔下的“东篱”，既无“悠然”，也无“悲苦”，受其生活环境的影响，更多的是一份相思的惆怅。重九之时，正是与家人团圆、与友人登高的好时节，可李清照所思之人却远在他乡，她独自对着菊花，又怎能不睹物思人？（2）“酒”酒有愁绪。“借酒浇愁愁更愁”“呼二将出换美酒，与尔同销万古愁”“潦倒新停浊酒杯”“酒入愁肠愁更愁”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。酒有闲适。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒”。酒有豪放。“白日放歌须纵酒”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”。（3）黄花“黄花”即菊花，以其淡雅的外表和傲霜的特性，当仁不让地成为高洁之士最佳的精神寄托。对菊的喜爱，尚可追溯到屈原，“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，到了陶渊明这里，菊开始有了隐逸的含义。晋以后，“东篱菊”已然成为一种典故，被那些有归隐之意的诗人们信手拈来。（4）“雁”触发乡情、亲情。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“乡心正无限，一雁度南楼”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”代指书信、音信。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“乡书何处达?归雁洛阳边。”比拟自身孤苦落寞。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。”渲染悲壮凄凉。“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”（5）“梧桐”孤然傲立，品行高洁。“栽下梧桐树，引来金凤凰”伉俪情深。“梧桐相待老，鸳鸯合双死”“东西植松柏，左右种梧桐”愁闷苦思。“梧桐一叶落，天下尽知秋”“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树，三更雨。不道离情最苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”（二）叠词叠词运用是《声声慢》的一大特色，也是愁思的集中体现处。可引导学生分析其艺术效果。（就此完成“析愁”目标）吴承恩评价《声声慢》：首起十四叠字，超然笔墨蹊径之外。岂特...