在作文教学中架起创造思维的桥梁VIP免费

在作文教学中架起创造思维的桥梁加入时间:2003-7-9作者:许冰花来自：北京市密云县高岭中心小学学生的生活是丰富多彩的，学习也应该是生动有趣、快乐活泼的。有了快乐的学习氛围，学生学习的积极性就会空前的高涨，就会是学习为自己的需要，变“让我学”为“我要学”。学生能够快乐的学习，我们就能取得教育的成功。要想收到“润物细无声”的教育效果，就必须懂得“尊重是学习的动力”。每个学生都有自己的个性、特征、天赋。当学生把老师当成真正的朋友时，他就会接受老师的思想，在学习中就会增强自信心，而自信心又是发挥学生创造性不可缺少的因素。在课堂上，当学生的创造性言行出现某些问题而自感不满时，老师要给与适当的表扬，指明他们发挥出了应有的潜能，这样学生心里就会快乐，认为自己的付出的到了老师的肯定，这是对他们的尊重，以后还会更加积极的发表自己的见解。列宁同志说过：“语言是人类重要的交际工具。”掌握了这个工具，人们就能交流思想，交换意见，达到互相了解。所以，我们既要学好说话，又要学好写话。而写话就是作文。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文，就是把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，长期以来惧怕作文在小学已成为一种较普遍的现象，如何使学生喜欢作文，进而写好作文呢？一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。1、打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。2运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝的说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。二、掌握作文教学的技能技巧，为学生作文引路。作文教学，激发学生的兴趣固然重要，更重要的是教师必须掌握一定的作文教学原则与方法，为学生作文正确导航。1、观察、思维、语言交互发展。作文是认识能力和语言表达能力的综合训练。认识事物需要观察和思维，表达则离不开语言。学生写作材料有两个来源，一是来自于直观的观察，二是通过读或听间接渠道。前者为源，后者为流。源头枯竭，就没有写作材料，就谈不上写作。因此，提高小学生写作能力，就要培养善于观察的习惯，教师又必须从教给学生观察方法入手。一般的观察方法有：顺序法、比较法、提纲法、。1）观察有顺序，作文才能条理清楚。教学中对于静态的景物，如校园、花...