《ATP的主要来源—细胞呼吸》一、【教学内容分析】1.课程标准对本节的要求：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。2.教材内容的地位和作用：细胞呼吸与细胞结构、功能相联系,有氧呼吸与线粒体相联系，细胞呼吸释放的能量与细胞分裂、DNA复制、体温调节等各项生命活动知识相联系，细胞呼吸的中间产物与三大物质代谢相联系，细胞呼吸与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。二、【教学对象分析】1.学生的基础：在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解。而且在必修1的第3章第2节中已经学习过有氧呼吸的主要场所——线粒体。对细胞呼吸有一定的印象。2.学生的认知特点：能够从具体形象的事物推导出抽象的概念。3.学生的兴趣：细胞细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。三、【学习目标】1.说出线粒体的结构和功能2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究四、【教学重、难点及核心概念】⒈教学重点：有氧呼吸的过程及原理⒉教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式五、【教学用具】多媒体课件六、【教与学的策略】讲授法、探究法、归纳法七、【教学过程】教学活动设计意图教师活动学生活动一、导入1、讨论、回答提问由学生熟悉的话题切1、学生在初中学过呼吸的气体交换现象，问：“呼吸”和“细胞呼吸”是一个意思吗？2、讲述“呼吸”和“细胞呼吸”的联系：吸收进来的氧气最终要进入细胞，在细胞里由氧气转变为二氧化碳，该过程具体是怎样的呢？从而导入有氧呼吸。2、猜测过程入，调动学生的积极性，引起他们的兴趣，同时也活跃了课堂气氛二、有氧呼吸多媒体课件演示有氧呼吸的过程。边演示边提问：1、有氧呼吸的场所是哪里？2、动动手：请学生上黑板写出有氧呼吸的三个阶段的反应式和总反应式。3、计算1mol葡萄糖彻底氧化分解所释放的能量可以生成多少molATP。能量转换率是多少？4、动动脑⑴生物体吸收的O2用于（），有氧呼吸中产生能量最多的是（）。A.形成CO2时B.形成【H】时C.形成水时D.形成丙酮酸时⑵产物中H2O的氧是来自于C6H12O6还是O2？归纳有氧呼吸的概念（提示找出反应物、产物、反应条件、能量变化）。1、讨论，回答提问2、学写反应式3、计算4、练习5、归纳概念1、激发学生的好奇心，主动地参与获取新知识。2、突出重点，突破难点3、进一步加深对有氧呼吸的理解三、探究酵母菌细胞呼吸的方式探讨再次激发学生的探究1、简述该探究实验的过程和结果。从而引出细胞的呼吸方式除了有氧呼吸之外还包括无氧呼吸。2、简单介绍检测试剂的使用和对比实验的概念。阅读课文激情四、无氧呼吸1、多媒体课件演示无氧呼吸的场所和过程。介绍不同生物无氧呼吸的产物不同。2、简述“发酵“的概念3、请学生将有氧呼吸的概念改写成无氧呼吸的概念。观察、归纳、总结加深理解五、列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点，从而归纳出细胞呼吸的概念。比较、归纳加深理解八、【板书设计】第5章第3节ATP的主要来源—细胞呼吸⒈有氧呼吸⑴有氧呼吸的过程过程场所化学反应式第一阶段第二阶段第三阶段⑵有氧呼吸的总反应式：
