《真理诞生于一百个问号之后》教学设计岳塘区友谊学校陈春元教学目标：1、学会5个生字，正确读记“诞生，洗澡，漩涡，花圃，领域，逆时针，司空见惯，无独有偶，见微知著，锲而不舍”等词语。2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的语句。能仿照课文的写法写一段话，用具体的事实说明一个观点。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。教学难点：上述“……”部分教学准备：学生：查找其他科学家相类似的事例。老师：相关图片，表格教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、如果有人问你们，长大后有何理想。肯定有人会骄傲地回答——我想当科学家。可见同学们有多崇拜他们，能说说你最崇拜的科学家吗？（爱迪生，居里夫人等，根据学生回答依次板书几个）。2、这些科学家有什么共同点？（善于思考，勤于发问，持之以恒）3、对，纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，刨根问底，最后把“？”拉直变成“！”（板书：？——！），找到真理。所以，有人说（板书）真理诞生于一百个问号之后。4、齐读课题。老师：你们似乎对它有所怀疑，读得不够坚定。不过没关系，等你学完这篇课文，赞同了作者的观点，你一定会读得坚定有力。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：①读准字音，读通句子。②划记对你有启发性的句子。2、出示词语（小黑板）：检查认读情况，指导生字的书写。3、质疑三、再读课文，理清条理1、作者要说明一个什么观点？2、作者举了哪几个例子说明？指导分段。四、随堂作业，巩固提高。1、抄写生字新词。2、朗读含义深刻的句子。附课后作业：①查阅其他科学家相类似的事例。②听写生字新词。③大声朗读课文3遍。第二课时一、回顾旧知，导入新课1、本文作者的观点是什么？（板书课题）2、文中作者用了几个事例来说明？（三个）二、学习事例，理解观点1、概括三个事例谁能用自己的话概括三个事例。老师出示表格（媒体出示），根据学生回答老师总结出各是谁的故事，并将人名写在表格中：科学家发现问题解决过程找到真理我的发现2、学习事例，深入研讨先请同学们再次阅读三个事例，同桌合作完成上述表格。3、交流所填内容。4、从这三个事例中，我的发现是什么？⑴.依据学生回答，从而引出第二自然段（出示媒体），齐读，老师：这段话就是点明了作者的观点——（指课题）真理诞生于一百个问号之后。a.明确“？”和“！”的含义：？：发现问题，不断发问，刨根问底！：解决问题，找到真理把“？”拉直成“！”表示的就是（再指课题）这句话的意思。老师：可以听出你们也越来越赞同这个观点。b.你还能举出这样的事例吗？（学生汇报搜集的材料）①伽利略两个铁球同时着地的故事。②鲁班被叶划伤手而发明锯。③……⑵.可见他们之所以能找到真理也是有条件的，那么他们凭借的是什么？（提示学生抓关键词，关键句）a.“见微知著”——联系上述三个事例来理解，并指导朗读相关语句，突出“敏感，奇怪”，再指导读。b.善于发问——也就是“打破沙锅问到底”，再指导学生联系三个事：谢皮罗发现了什么？波义耳一连串的问题是什么？那么奥地利医生又是如何自己问自己的？（指导读相关句子，可以采用多种形式进行，如：如果你是波义耳，你会怎样问自己？）c.不断探索，锲而不舍——理解：当他们发现问题后，谢皮罗是怎样做的？其他两位呢？指导朗读理解相关的句子。领会他们的持着，他们肯钻研，爱钻研的精神。⑶.啊（再指“？”“！”）让我们再看看这两个形象的符号。你觉得它们仅仅只是一个符号吗？你从中得到什么启发？（鼓励学生畅所欲言，说出自己的发现或感受）请你们想一想：当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家发现问题，经过不断探索找到真相后，他们的心情会怎样？（惊喜，兴奋，激动，骄傲，自豪）根据学生回答，依次引出——他们深深懂得了（指课题）：真理诞生于一百个问号之后（惊喜，兴奋，...
