《自学反思式校本培训模式的研究》课题研究报告邵东县两市镇一完小课题组随着中国教育的新一轮课程改革，对教师教育提出了新的挑战和更高的要求，教师的素质从不同程度上反映出滞后于教学的改革与发展。目前，在职教师的培训模式、内容和方法显得较落后老套，没有生机，教师培训的着眼点也是一般知识的获得，新课程理念下的校本培训作为教师继续教育不可缺少的一种重要形式，已不再满足于一些专题讲座，某种课堂观摩、几次竞赛活动等简单低效的培训，而是要求学校根据实际情况，遵循规律，整体规划，周密部署，按步实施的一种行之有效的培训模式。而自学反思式校本培训正是基于在学校教师成长总目标的指导下，学校明确任务、确定学习指向，让每位教师根据学校培训要求和自身教育教学实际确定自我成才目标，寻找相应的教育理念指导自己，在自学和实践中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。在经验中成长，在反思中成长。我们邵东一完小虽然拥有一支以青年教师为主的教师队伍，他们热爱教育事业，求知欲强，能及时把握教改动向，积极投身教育教研。但与新一轮课程改革的要求还有一定的差距，所以不断加强师培工作的力度就成了我校当前师训工作的首要任务。而自学反思式校本培训模式要求教师要准确地、批判地、有组织地思考教育实践的重要性，改进教法与学法，培养学生主动学习、主动求知、自主探索、合作交流、主动完善的能力。因此以自学反思式校本培训模式为研究课题，培养教师的教学反思能力，提高教师的教学能力具有非常重要的现实意义。一、课题的理论依据1、“反思性实践”理论：美国麻省理工大学哲学教授唐纳德·莱恩在《反思实践家》一书中提出“反思性实践”理论，其目的在于让实践者更好地意识并激活那些缄默的知识，并加以解释、说明、评判、验证和发展，把它们变成一种明确的知识，使之成为支持性的理论，从而引导教师行为的变化，促进教师的专业发展。2、反思层次论：英国学者格里菲斯和唐两位学者对教师的反思任职研究，提出教师的反思有五个层次：快速反思、修正、回顾、研究、理论的重构与重建。基于以上认识与思考，我校以自学反思式校本培训模式为研究课题。二、研究目标1、通过研究，使教师掌握一定的反思策略，并形成职业活动中的反思习惯。2、通过研究，转变学生学习方式，发展学生个性，培养符合时代要求的高素质创新人才。3、通过研究，总结教师反思品质及培养方式，教师反思行为的一般特征，探索改善教师反思行...
