课题《回忆鲁迅先生》学习目标1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。3.体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。重点难点教学重点：感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。教学难点：体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。教法选择讲解法讨论法课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第2课时备课总数第43课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、检查复习导入新课，揭示学习目标二、指导学生先学感知文意——品读细节。三、学生先学，教师巡视1.如何理解文中鲁迅先生对作者衣着的见解？明确:鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。2.鲁迅先生是如何对自己的亲人和朋友的？明确：a.鲁迅是一个怎样的父亲?（许先生问着海婴：“你为什么喜欢她呢？不喜欢别人？”“她有小辫子。”说着就来拉我的头发。这些内容说明鲁迅是一个非常了解自己孩子的合格的父亲，了解是理解的前提。）b.鲁迅是一个怎样的丈夫？（鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”一句问语，就把鲁迅先生对妻子的尊重爱意之情表现得活灵活现，同时又让人忍俊不禁，显得很有生活情趣。）c.鲁迅又是一个怎样的朋友？怎样的师长？（他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。）回顾上节课内容展示幻灯片，明确学习步骤。默读文章，感悟人物形象。小组内组织学习，汇总学习成果。提问上节课内容出示学习目标组织学生小组活动，巡视指导。指名回答，互相补充。自由发言，理解课文。3.课文还有那些让你感动的地方？四、合作探究，体会情感，掌握写法1.本文题目是《回忆鲁迅先生》，课文只写鲁迅就可以了，为什么还要写“我”，海婴，许广平。写这些人有什么作用？明确：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的教学内容教师活动学生活动抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感；写海婴，主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比；写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，任是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。2．这篇长文主要是细致记叙了鲁迅生活、工作中的琐事。从自己阅读的直接感受出发说说这样纪实伟人鲁迅的好处。明确：（1）具有真实感，伟人和凡人一样是有血有肉的活生生的存在。（2）直观感，琐事五官可感，鲁迅的为人、处事跃然纸上。（3）趣味感，鲁迅的生活琐事，闻所未闻。3．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你是如何理解？明确：(1)文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。(2)文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，达到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。(3)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。(4)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。4．如何看待伟人？明确：伟人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的伟大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点，克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献。伟人更注意向社会奉献自己的智慧劳动，给予社会的多，向社会索取的少。伟人的成长过程就是为社会培养自己优秀品质的过程。鲁迅冷酷、严肃的一面就是他深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照。但这不能说明鲁迅先生就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感...
