《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、通过进行诗歌朗读训练，把握诗歌的节奏。2、通过揣摩、品味语言，体味诗歌的意境二、过程与方法：1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。三、情感态度与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。教学重点、难点：重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。难点：把握诗歌节奏，揣摩诗歌的语言。教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。（2）交流、合作与探究相结合。教学用具利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。教学过程设计一、导入:师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感、深沉的人民性而独占鳌头，他也被誉为“诗圣”。今天，我们就一起来学习他的一首千古传诵的名作——《茅屋为秋风所破歌》二、释题：师：这是一首歌行体古诗。什么是歌行体？（多媒体展示）这首诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。多少名人大家为此作诗题联：郭沫若题“成都杜甫草堂诗史堂”对联：世上疮痍，诗中圣哲社会病态，振笔疾呼民间疾苦，笔底波澜百姓疾苦，震撼人心三、杜甫知多少：小组展示搜集的作者的资料，教师利用多媒体适当补充。（一组展示）四、背景链接：（二组展示）五、初识草堂——好诗我来读师：现在，让我们来认识杜甫的草堂。①出示朗读要求，听示范朗读。②指名朗读设计目的：进行诗歌朗读训练，初步领会诗歌意境，达到“以读悟诗”的目的。六、走进草堂——好诗我来解(三组展示，黑板前板书)通过朗读我们初识了草堂，那么，这草堂的情形又如何呢？让我们走进草堂。①诗歌描写了四个精彩画面，请用你最生动的文字来描述这四个精彩画面,并将其凝炼成四字小标题。②将诗人在每个画面中的心理活动或思想感情凝炼成一个字……设计目的：培养学生概括总结和提炼学习内容的能力，理清诗歌思路，了解诗歌的大意。七、结识堂主——雨夜听心（多媒体展示）师：走进草堂，我们了解了诗的内容。接着，我们来认识草堂的主人。①一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们耳畔，让我们听到了一颗的心的呐喊。（学生答：关心民生疾苦、忧国忧民等）师：诗人这种忧国忧民的情怀在很多诗中都能看到。②赏析诗人另外一些表现民生疾苦、忧国忧民的佳作。（《春望》《石壕吏》等）设计目的：走进诗人，了解杜甫诗歌的思想内涵。八、品堂主佳作——边读边赏（四个组展示）师：课下我们安排了预习，现在我们一起交流，与大家一起分享你的感受和体验。请同学们深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,可就一个字、一个词,一个句子写下你的感悟。比如“诗中---------写得好,因为它写出了-------------------”;或“从诗中------------------------里,我读出了------------------------------------。”举例:“怒号”一词用得好,用拟人手法。传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。1、赏析第一节。如:“卷”字用得好，写出了风的迅猛，写出了对茅屋破坏之大。诵读时应用焦虑、悲伤的语气来读。2、赏析第二节。诗人的心情是怎样的？焦灼、气愤、无奈诗人叹息什么？他一叹无情的天公毁了他的安身之所,二叹无知的群童不知他的苦衷,三叹战乱给人民造成痛苦。诵读指导:重读“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””读出焦灼之情,“叹息”延长读得无奈,归来倚杖自——叹——息——。3、赏析第三节。“俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑”写得好，写出了什么？渲染出昏暗愁惨的氛围,从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。如铁的棉被中你读出了什么?运用比喻的修辞，生动形象地写出被子陈旧，又冷又硬。表现出作者的生活贫困。“雨脚如麻”有什么表达效果？运用比喻，生动形象地写出雨点密集,密密麻麻。突出诗人境况悲惨。诵读指导:环境阴沉,压抑,读出凄苦之状,重读“何由彻”,痛苦中的爆发。4、赏析第四节。诗人没有遮风避雨的场所,...
