《安塞腰鼓》教案周群燕教案说明：本文是一篇气势恢宏的诗化散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势和磅礴的语言。对这样的文章，诵读应该贯穿始终。因此先从调动学生兴趣、学习热情入手，让学生了解安塞腰鼓的地位。接着师生共同演读课文，体会安塞腰鼓的气势，感受本文语言的魅力，实现整体感知。继而引导学生梳理结构、明确内容，启发学生发现文章的结构美、内容美和语言美。最后通过讨论，引导学生理解文章主旨。教学本文重在美美地读，美美地品，重在熏陶感染，达到共鸣。教学目标：1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。教学难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。教学方法：情境导入法、诵读教学法、想象法。教学课时：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”西北的黄土高原也有它独特的风情，它曾有雄睨世界的辉煌文明，也有独具魅力的民间大型舞蹈形式，这种舞蹈曾在第11届亚运会、香港回归庆典、建国60周年等大型活动中演出过，并远赴国外，令世人陶醉。这就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓！安塞腰鼓到底有什么特别的魅力呢?我们先来感受一下.(播放安塞腰鼓视频片断)学生看后请一两个同学谈谈自己的感受.那么陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢？接下来我们一起来朗读课文。二、初读课文，感知内容1．师生合作演读课文，感受安塞腰鼓气势。教师：我们来分分角色，1至4段由一男生读，5至27段主要由老师读，其中13、17、22、24段全班齐读，28至30段又由一男生读。用《黄土高坡》作背景音乐，师生共同诵读课文，感受安塞腰鼓的气势。2．学生体会角色分配用意，梳理全文脉络教师：同学们，老师刚才为什么安排两个男同学分别读前四段和后三段，而自己读中间部分呢？谁能看懂老师的心？或者说老师这样分角色的依据是什么呢？提请学生回答后明确：的确，文章就是按表演前（擂鼓前）、表演中（擂鼓中）、表演后（擂鼓后）的思路来安排结构的。3．学生自由朗读课文，把握课文内容（1）教师：作者在主体部分写安塞腰鼓表演时，痛快淋漓地表达了自己的感情。有一句话反复出现，出现了几次？请找出来。学生自读课文，很容易找到“好一个安塞腰鼓”这句话，在文中出现了四次。（2）教师：那“好一个安塞腰鼓！”这句话该怎么读呢？只要稍加注意就会发现作者在反复咏叹之中常有变化，每段都有新意，层层递进，直到把感情步步推向高峰。我们读的时候读出作者感情的变化来，感情是越来越强的。教师指导学生采用叠加的方式来读，要求学生读出气势，且越来越强烈。（3）“好一个安塞腰鼓！”这句话是贯穿全文的主线，使文章层次分明。它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”呢？学生交流、反馈，教师点评、归纳：作者从宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿四个方面来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。（4）教师：“好一个安塞腰鼓！”好一个什么样的安塞腰鼓呢？安塞腰鼓好在哪里？请同学们用一个词、短语或句子来概括安塞腰鼓的魅力。可以用这个句式：“好一个的安塞腰鼓”小组交流、反馈，老师点评。（示例：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“痛快了山河、蓬勃了想象力”“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”“使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”）三、美读课文,体会激情。教师：这么好的安塞腰鼓，我们没法亲见，可我们可以通过大声朗读，借助想象去再现那宏伟壮观的场面，去倾听那雄壮激越的声响，去目睹那击鼓后生们强健的风姿，去饱览那令人心醉神迷的绮丽舞姿。接下来，请用“好一个（）的安塞腰鼓，你看（听）”为开头，有感情地诵读精彩片断。学生自己用合适的词概括安塞腰鼓的魅力，并有感情地朗读，然后大屏幕出示演读片断，师生合作演读：（师）好一个宏伟壮观的安塞腰鼓！你看——女）骤雨一样，（男）是急促的鼓点；（男）...
