声音是什么课题：1.1声音是什么（第一课时）教学目标1、通过生活体验初步了解声音在信息传播中的作用。2、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法3、初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量4、通过学习经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。5、培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系教学重点、难点1、教学重点：声音产生和传播的条件突破方法：通过形式多样的学生探究活动结合学生的生活经历用比较、归纳的方法认识声音产生和传播的条件2、教学难点：用科学推理法探究声音在空气中传播的条件克服思路：通过实验的方法和比较推理的方法设计思路通过设立的一个问题情景引出这堂课的主线和主题：声音是什么。学生带着这个问题利用身边的随手可得的物品进行“声音是怎么产生的”探究活动，通过形式多样的学生活动，让学生知道声音是由物体振动产生。而那些正在发生的物体叫声源。进而提出声音为什么能从声源处传到我们耳朵里？通过学生实验体验和教师的演示活动，让学生切实体会到声音的传播需要介质。在此基础上进一步提出“声音在介质中是怎样传播的呢？”通过实验和多媒体让学生了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量教学资源1、多媒体课件2、学校提供：橡皮筋（60）音叉30组一米长的棉线30根.3块2个，水缸一只玻璃钟罩加抽气机一套录音机一台蜡烛一根火柴一盒学生自带：白纸（5），笔帽（1）衣架（1）水杯一只教学设计教学环节教学过程点评教师引导活动学生探究活动新课导入（多媒体播放flash动画，听各种声音）师：同学们，你们刚才听到了什么？那你知道声音是什么吗？同学们，你们愿意不愿意和老师一起揭开声音的神秘面纱生：各种声音不知道生：愿意探究声音的产生师：同学们，你身边的纸，橡皮筋，笔帽，一杯水，现在在发声吗？你能想办法让他们发出声音吗？比比看哪位同学的方法多。实验完毕我们将请同学们向大家展现自己的做法及实验中观察到的现象。好的，同学们刚才做的都很认真，下面我请同学向大家展示一下自己的做法。教师板书：①．。。。现象纸②。。。。③．。。。①．。。。。橡皮筋②。。。。。③．。。。。①．。。。笔帽②。。。。③．。。。。①．。。。一杯水②。。。③．。。。师：同学们想的办法比老师想的还多。但是同学们想过没有，为什么你们这样做就能使原本不发声的物体发声了呢？想想看物体在没有发声之前和发声的时候有什么区别？哦，同学们都看出来了，物体要发声时都在“动”、“抖”，我们把物体的生：没有学生动手实验学生开始阐述和展示自己的想法和做法物体发声时在“动”、“抖”利用身边的物体做实验，亲切、自然，让学生能感觉学习物理是件很愉快的事情探究声音的产生“动”、“抖”叫做物体的“振动”。你现在知道物体发声的原因了吗？也就是说声音时由振动产生的，是吧？（教师板书）是吗？下面我们一起通过实验来验证一下，教师演示：（手摸正在发生的喉节）教师演示（音叉发音）问：听到声音了吗问：同学们看到了音叉振动了吗？述：同学们自己来做一做，用手摸摸看呢？问：发声的音叉在振动吗？述：由此可见，同学们的猜想是正确的，声音的确是由物体振动产生的。（教师板书）正在发声的物体称为声源教师举例：锣鼓咚咚响，树叶沙沙响，北风呼呼吹。（教师引导学生回顾课前活动，要求讲出发声物体的声源。）那现在我们班的广播是不是声源师：刚才这些活动中声源的振动是不是总是看的见的呢？有些振动我们是看不见的，那么，我生：一个物体要发声，物体必须在振动是学生体验听到没有学生活动振动学生说出声源不是不是学生实验水珠溅起答：说明音叉在振动们能不能通过其他方法使这个振动间接的展现出来？请同学们敲响音叉并把它放入水中（教师模拟演示），看看会出现什么样的现象。述：水珠溅起说明什么？述：我们用能够观察到的现象来反映难以观察到的现象，这样一种方法称之为转换法。活动2.2声音的传播师：同学们，刚才我们通过实验知道，声音是由物体的振动产生的。但...
