4《草》教学目标：1、积累字词，体会重点重要语句的深刻含义。2、整体感知课文，领悟周副主席的高尚人格3、语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用。4、理解重要语句的深刻含义。教学重点及其难点：1、教学重点：理清课文的线索，品味故事情节，多种描写方法刻画人物形象。2、教学难点：理解文中关键语句的深刻含义。教学课时安排：2课时教学方法:1、教学手段：多媒体课件。2、教学方法：自学探究为主，引导为辅。课前自学：见《活力课堂——自主学习导学案》P6（答案：3、①课文以“草”为题，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。②食毒草、辨毒草、尝毒草、议毒草。③小说写了周副主席、杨光、医生、卫生员、警卫员。主要人物：周副主席、杨光。教学过程：第一课时一、导入新课同学们，今天我们学习《草》。学习目标是：二、出示学习目标。学习目标1.叙述故事内容，熟悉小说情节，理清课文结构。2.小说线索，小说人物。3.品味语言。三、出示自学指导。自学指导请同学仔细阅读课文，本文为何以“草”为题？作者是怎样安排故事情节的？文中提到哪些人物？主要人物是谁？中心人物是谁？自学开始。四、师生互动：（交流，讨论，解决问题）交流“参考材料”：1、本文为何以“草”为题？（既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。）2、怎样安排故事情节的？（小说以“草”为线索，以战士误食毒草，以周副主席辨认毒草，尝毒草，议毒草的思路安排故事情节的。）3、理清小说结构（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部队向上级报告。（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。（17—36）故事的高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。性格：对革命事业极端负责，无比忠诚置个人安危不顾对红军战士的生命和健康高度关注正视困难，藐视困难指挥若定高瞻远瞩总之，周副主席重病在身但他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难。他代表了老一代无产阶级革命家。）六、互动交流二1、阅读课文18—20小节，回答问题：①用简要的语言概括杨光的心理变化过程，并体会表现了杨光怎样的思想感情？（“惊住”—“惶惑”—“不安”—“大吃一惊”—“心头像刀在绞”这些细腻的心理活动的描写形象表现了杨光复杂的感情变化，最后聚集到对周副主席病体的关切与忧虑，充分体现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。）②杨光这个人物的塑造，对表现文章主旨有什么作用？（杨光的塑造表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬仰之情，对塑造周副主席起衬托作用）2、阅读课文31—33段，完成下列问题。①用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。（周副主席亲尝毒草并作出明确具体的部署。）②周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？（一方面他命令医生去救治中毒的战士们；另一方面他又要担架抬上杨光赶到总部报到，并要求总部向全军发出通报，以防中毒。）③联系文段，你明白周副主席关心野草的原因吗？写出你的看法。从选文中，我们可以了解到周副主席有哪些优秀品质？（周副主席是希望对毒草了解更清楚一些，为全军提供经验，以防再次发生中毒事件。）七、板书设计和课堂小结草（小说）王愿坚草（1-5）开端战士误食毒草，杨光摸黑向上级汇报。为（6-16）发展杨光恳求医生去救人，可医生急务在身，一时陷入僵局。线（17-36）高潮周副主席辨认毒草，尝毒草。索（37-44）结局周副主席议毒草，给战士们量。八、当堂训练见《活力课堂—自主学习导学案》p7—8（答案：1、不矛盾。因为周副主席刚从昏迷中醒来，身体极度虚弱，所以说话声音”又慢””又轻”；又因为周副主席的话意义深远，带给杨光和其他战士巨大的力量，所以“像沉...
