14*.白公鹅【教材分析】这是一篇略读课文，作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头——高傲和近乎霸道的特点。课文是从白公鹅走路的姿态和浅水滩活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使遇到狗，也不举步奔跑，让人感受到白公鹅的高傲；写鹅的活动时，作者抓住了戏水、抢地盘、吃鱼饵等具体事例，突出了鹅无拘无束、近乎霸道的特点。明贬实褒的写法，风趣幽默的语言，是本文写作上的特点。《白鹅》和《白公鹅》两篇文章的异同点，主要有以下几个方面：相同点：一是行文结构上的类似，都是先总后分。《白鹅》以过渡段统领全文，从叫声、步态、吃相三方面表现鹅的高傲；《白公鹅》则以“海军上将的派头”作为总起，然后从走路的姿态和平日的活动两方面来表现它的海军上将派头。只是《白鹅》一课线索更清晰一些。二是他们都善于运用明贬实褒的反语，表达作者对白鹅的喜爱之情。不同点：一是语言风格不同。二是描写鹅特点的方式不同。同样描写鹅走路的姿态，丰子恺运用了对比手法，而叶诺索夫运用细节描写，把鹅的走路样子描写得淋漓尽致。【教学目标】1.认识７个生字。2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。3.通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。【教学难点】比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。【课前准备】1.预习课文，自学生字词。2.课件【教学时数】１课时。【教学过程】一、导入新课，检查预习1.我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，这节课我们再来认识一只白鹅。出示课题，齐读课题。【板书：14*白公鹅】2.出示生字词，检查预习。二、根据阅读提示，确定学习目标1.指生读阅读提示，寻找阅读提示中所给的信息。2.认识本文作者及确定本课学习目标。三、初读课文，整体感知1.我们赶紧走进课文，看老师给你们的阅读提示（PPT）：默读课文，想一想叶、诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，从哪几方面具体描写的？2.学生默读课文。3.交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？4.课文哪里写白公鹅有“海军上将派头”？齐读课文第一自然段板书：海军上将派头出示海军上将图片，说说海军上将派头白公鹅具体表现在哪？【板书：走路姿态浅水滩活动】5.复习回顾13课提纲（PPT），你发现了什么？（都总的写，都写了步态）叫声高傲步态吃相不同国家的作者，在写作思路上还真的有点相似，都是先总写，再分着几个方面写。四、抓重点段，进行对比阅读。1.走进课文，究竟是怎样写“走路慢条斯理”？读第2段，哪些地方描写给你的印象特别深刻？2.生交流、汇报。3.随机出示句子;它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步……再不慌不忙地把脚掌放在地上鹅的步态更是傲慢了，大体与鸭相似，但鸭的表调急速……颇像京剧了的净角出场（1）读第一句，用手演一演。（2）出示13课的句子写步态的，这两句描写有什么不同？【板书：细节描写】小结：不同的作家，写同一个内容，写法也不一样！4.感受了它的步态，我们再来看看浅水滩的鹅是怎么样的？看提示，要求：仔细阅读3——6自然段，想象哪些句子的描写最有意思，最吸引你？请做上读书记号。⑴自由读⑵交流感受，随机出示语段（它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。）①破折号的作用：话题转移。（有时……有时……要不……）①从这些事中，你感受到这是一只怎样的白公鹅？②作者用这些具体事例来表现白公鹅的特点，这种写法叫具体事实描写【板书：具体事例描写】③看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。④指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。（干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。）①勾当：看了这个词语，你有什么感受？是小偷吗？在这儿指什么？读读。②干这样的事情，还吸引你，为什么？③尽管偷偷摸摸，但却是那么光明正大。读到这，你还有什...
