听听那冷雨教学目标1．培养美读深入体会作品的情感意蕴2．品味鉴赏充分感受作品的深邃意境教学方法活动体验教学安排第二课时教学过程一．美读1．这节课，我们继续学习《听听那冷雨》。上节课，我们进行了朗读比赛，下面请每小组推选一名进行决赛。其他同学在心里评判，标准是能否读出情感和意境美。2．请学生对四位同学的朗读作点评。下课后，给你认为朗读最好的同学投票，由课代表统计结果。二．鉴赏文章意境之美1．美读只是我们体会文章之美的第一步，要进一步走进作品，我们还要学会鉴赏文章的意境之美。2．首先回顾一下什么是意境？艺术家以心灵映射万象，代山川立言，他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，成就一个鸢飞鱼跃，活泼玲珑，渊然而深的灵境这灵境就是构成艺术之所以为艺术的“意境”。（宗白华《中国艺术意境之诞生》）简单地说，意境就是由客观景象与作者主观情感组成的艺术境界，就是情与景的交融，实与虚的结合。3．欣赏著名画家李可染的一幅画，这幅画所表现的意境与课文的整体意境是否相同？课文中淅淅沥沥、迷迷蒙蒙的雨与绵绵不绝的乡愁，这是一种怎样的意境？散文的意境：清冷、迷蒙、凄凉。4．在把握文章整体意境之后，我们再通过对文章具体片段的鉴赏，进一步体会文章的意境美。鉴赏散文通常可以从哪些方面着手？鉴赏意境的方法由意象切入揣摩语言注意修辞体味作者主观情感展开联想和想象用心爱心专心5．第五段鉴赏示例鉴赏示例一：（第五段）全段200余字，从雨“更可听”写到可“感”可“回味”；从听雨联想听雨者（少年、中年、白头），又进而联想到听雨者遭受的生活磨难，内涵十分丰富。在作者的笔下，“冷雨”已不只是一种单纯的自然现象，而成为了人生社会历练的必然组成，有时甚至会变为使人“迷失自己”的“鬼”。自然而然，“雨”有了灵魂；“听”雨就多了人生感悟。鉴赏示例二：（第五段）全段200余字，却组成了三十多个分句，短者二三字，长者十七八；读起来徐者自徐，疾者自疾，又何尝不似那可听的雨声呢？再说有的分句，几乎不成句子：“楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此简洁、显明、诗化的语言，高度概括了从“少年”到“中年”到“白头”的过程，真可谓“含不尽之意以在言外”。6．分组就听雨部分（5—10节）进行鉴赏。一二组鉴赏前三段，三四组鉴赏后两段。三．总结：这节课，我们通过美读和鉴赏体会到作品所蕴蓄的美感，其实听雨也是一种心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，听雨的感受也不同。最后让我们一起回味古诗词中关于雨和听雨的经典语句：春水碧于天，画船听雨眠。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。四．作业：以“听雨”为题，写一篇短文，表达自己的感受。用心爱心专心
