“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计教 学 设 计学校名称： 扶风县新店小学 课程名称： 数 学 内容主题： 体积与容积 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 朱 淑 莉 教 龄： 7 年 授课班级五二班学科数学主题体积与容积任课教师课型问题解决课课时1 课时上课时间教材分析 体积和容积式比较抽象的概念，教材通过“说一说”，“比一比”，“想一想”三个活动，把抽象的概念与实际生活联系起来。通过这三个活动，初步理解体积和容积的概念。在第二部分通过学生动手操作，相互交流，进一步体验物体体积的大小和物体体积的一些特征。学生分析 把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，使学生比较容易理解体积和容积的 概念。设计理念1、着眼于学生的发展。2、面向学生的实际。3、注重学生学习能力的培养。教学目标知识与技能1、通过具体的实践活动，了解体积和容积的实际含义。。2、初步理解体积和容积的概念。过程与方法在小组交流合作的基础上，感受物体体积的大小，发展空间观念。情感、态度、价值观培养学生愿意交流合作、喜欢数学的情感，感受数学来源于生活。教学重点了解体积和容积的实际含义教学理解体积和溶剂的概念难点教学方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》 教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为呈现任务指导学法2分钟创设任务情境教师明确本节课的学习任务，对学生进行学法指导。认真听。合作交流探究新知23分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成—评价单》上问题一。让学生结合《问题导读—评价单》上第一题来完成问题一。重点引导学生理解“为什么水会溢出来？”。教师强调：因为土豆和红薯占据了一定的空间。2、要求学生完成《问题生成—评价单》上问题二。汇报时，教师要鼓励学生大胆质疑，， 尽可能多的说出其他的 方法。3、要求学生完成《问题生1、学生独立思考后，以小组为单位，交流各自的想法，然后全班交流。2、小组合作完成全班汇报交流。 3、学生独立思考后，小组内交流自己的想法...
